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 如何让每个孩子积极投入到学习中来？

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，培养“公民良好的人文素养和科学素养”、“创新精神、合作意识和开放的视野”。这就明确要求教师在教学中，尽可能地组织学生运用小组合作的学习方式，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。新课程教材安排了大量的合作学习活动，如小组讨论，合作探究活动，分组辩论等，这些合作不仅是学生学会有效解决问题的方式，也是学生学会共同生活、共同交流的一种方式。

一、把握合作内涵，有效进行合作学习。 新课程改革在语文教学中所倡导的合作学习，主要是倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。其实合作不仅是一种学习方式，也是现代素养的一种表现，善于合作是人文精神的重要组成部分。合作学习是指依据学生能力、性别、个性差异等因素将学生分配到一个小组中，鼓励同学间彼此帮助、互相支持，以提高个人的学习效果，并达成团体竞争的目标，是针对以往教学过程中片面强调学生独立学习而提出的一种新的教学理念。从培养学生者的角度看，它能帮助学生建立健全人格，合作促成他们对人与人相互依赖关系的同时，有助于形成和谐、宽容、开放的品格。同时对培养他们团队精神和合作能力等诸多方面的能力有着现实的意义。 小组合作学习是教学形式在以班级为基础上的多样化，是既有集体影响又有个人独立探究的教学组织形式，这种形式便于扩大信息交流量，有利于培养学生间的合作精神和研讨习惯，有利于激励学生竞争，激活创新意识，增强集体主义感，使每个学生有充分发展的机会。

二、关注个性发展，合理编排学习小组。 重视小组编排实施了新课程改革中“以人为本”的教育理念，使“以学生发展为本”的教育理念在课堂上得到充分的体现。教师尊重学生，尊重学生的选择，尊重学生的个性化学习，尊重学生的自我发展的权利，根据学生在校的表现来及时调整和改正教学，这样合理及时的完成教学任务的现象就多了。学生没有想好的问题给他们充分的时间再想，不明白的问题可以让他们随时发问，答的不完整的允许补充，答错了的重新再答，不同的意见可以充分发表言论，老师错了学生可以积极提出意见，教师也应及时、谦虚的改正。学生有了教师的这种态度和情感的支持，在学习上始终处于积极主动的状态。 合理的分组是课堂上合作探究的基础，在分组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，取长补短。一般每小组由4人组成，每人在组内有不同的角色，例如组长、记录员、计时员、发言者等。不定期的互换角色，保证每位学生的积极参与性。也可以对学生进行“互补配对”。这样通过小组的互相促进帮助，使每个成员不再有置身事外的感受，每人积极参与讨论，可以培养学生合作学习的意识、能力和集体解决问题的能力。在小组编制过程中，教师要保证在一个合作小组内好、中、差的学生教有保证那此在不同的方面具有不同能力优势的学生能组合在一起，同时也要保证男女同学搭配合理。学生的家庭可能属于许多不同的社会群体，在真实的社会生活中，与来自不同家庭背景的同学合作的经验将有助于学生应对真实的社会生活。因此，合作学习决不是简单的把学生编排成几个人一组的形式。 在小组合作讨论问题中，我要求成员组讨论问题必须由学困生先发言，其他成员认真倾听、补充、完善所提出的问题解决方案，而不是批评别人的意见。最后小组的方案由本组中平时不善言语的学生在全班进行阐述，尽力做到使每个学生都参与进来，使不同层饮的学生都能得到不同的发展。  

  总之，在新课程理念的指导下，在课堂教学中开展小组合作学习，有利于弥补教师不能面向全体学生进行教学的不足，尤其是对那些知识结构弱、能力水平低、个性内向等方面存在明显差异的学生来说更加重要。合作学习通过学生之间的互动使学生的知识技能互补，达到人人教我、我教人人的目的。合作可以实现资源共享;合作可以优势互补，形成教育合力;合作可以构建新型课堂;合作更能激发冒险、创新精神，促进语文教学的改革。可以这样说:新课程，从合作开始。让我们让每个孩子积极投入到学习中来.