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    《如何在教学中培养学生自主学习能力》   卞路口乡肖门小学  李向阳

    捷克教育学家夸美纽斯在《大教学论》中提出班级授课制时就提出教学的“主要目的在于：寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，学生可以多学。”

首先: 产生内在的学习动力。就是让学生自己想学习，让学习的兴趣、梦想、自我价值相关，帮助学生排除学习路途上的阻力。
其次: 拥有强大的学习策略。培养学生学会自我激励，通过策划规划，知识整合能力，来达到优学的目的。
再次: 让学生学习自控力。突破情绪障碍、感受障碍、抗干扰、目标导向、优化方案。自己把自己的学习生活规划好。
进一步提升学习素养: 就是学生的探究精神、深入思维、聚焦思维、拓展思维等。

学生在课堂上基本的学习方式是研读课本，变教师讲读为主为引导学生研读为主。一册书学完，能让学生通读一遍、在书上有大量的圈点和批注，并把重点反复研习几遍，将课本摸旧，一眼看去就能认出是自己用过的书。

学生“多学”“自学”的一个重要方式是体验学习。我们应当尊重学生的各种体验权利，创造条件让学生动眼、动脑、动口、动手;尊重学生的体验学习方式，让学生适当走点弯路，允许学生犯点错误，鼓励学生带着问题去实践;尊重学生知识和能力获得的规律，千万不要将现成的果子摘下来还要削掉皮切成块甚至做成果汁然后再喂到学生嘴里，千万不要把教学视为一种恩赐行为。

正所谓：「授人以鱼，不如授人以渔。」要想取得良好的学习效果，必须教授学生自主学习技巧，鼓励学生通过循序渐进的练习，有效提高自主学习能力。所以教师应当鼓励学生积极主动地进行思考和预习，通过预习之后，学生能够对所学内容有一个大致的理解和认识，并且心中有所疑惑，在下一节课堂上可以以小组为单位进行思考和探索，学生在交流过程中能够有效解决问题，对于大家都难以解决的问题，可以留到课堂上等待教师进行讲解。

因此，教师应当营造良好的氛围，加强师生之间的互动交流，可以鼓励学生随时提出问题，也可以与老师探讨学习中遇到的各种困难，积极自主的梳理正确的学习意识，能够培养良好学习兴趣，有助于学生积极踊跃地参与到课堂学习之中。