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校本研修成果    董青青//杨海营小学

陶行知先生认为，“先生的责任不在于教，也不在于教学，而在于学生学”。教师如果只“教”或只“教学”，这是把学生当作“容器”，被动地接受知识，就不能启发学生的独立思考；教师只有“教学生学”，交给学生的学习方法和钥匙，启发他们的思维，培养他们的自学能力，才能“探知识的本源，求知识的归宿。”教师在教学过程中应该主动地去了解学生，了解他们的兴趣和爱好，改进教学方法，因材施教。

 兴趣是学生获取知识、开阔视野、丰富心理活动的最主要的推动力。教学中，本人常通过情境、笑话、谜语、故事、歌诀、直观、操作、游戏、悬念等途径激发学生的兴趣，促成学生的自主探究与合作交流。在教学中，有效地借助于现代教育手段，激发学生强烈的好奇心理，当这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，进而自主参与课堂教学。教学生学习方法可以让学生自主学习，学校里的教师如果只会当“教书匠”，那在你给学生灌输知识的同时，也会把他们教傻的。教师应该是舵手，是为学生把持方向的，动力都在学生身上，教师只能去引导他们;教会学生学习的方法，就是教会“学生水手”摇桨的方法，船上有了会摇桨的水手，又有了掌舵的舵手，船自然就会前行了。培养学生具有自主学习的能力，很重要的一点是教师在课堂教学的过程中除了要把知识传授给学生外，更重要的是要教学生“学会学习”，在探索活动中，在解决问题的过程中理解和掌握基本的知识、技能和方法，让学生掌握打开知识宝库的“金钥匙”。 教会学生自主学习的方法是社会进步的要求，是社会主义现代化建设的要求。社会要进步，就必须要有能独立思考的人。学生掌握了自主学习的方法，并能适时创新学习方法，学到了文化知识，提高了技能，在今后的社会工作中才能独立思考，独立工作，成为推动社会进步的栋梁之才。学生的发展首先是一个动态的过程，而发展的结果，取决于发展过程中学生这个主体如何反应，反应什么等做出的选择。在教育实践过程中，人们往往觉得小学生，特别是低年级的学生，正处于各种倾向性形成的过程中，而他们缺乏判断和选择能力，教育中，教师就严格控制了学生的所作所为。学生在学校中的学习活动，不只是接受教师的传递的知识和服从教育要求的过程，同时也是学生自主学习，探索世界，感受社会的过程；学习的结果，也是不仅仅是掌握知识，还要形成科学精神和恰当的生活态度。