1.了解学生，因材施教

根据儿童不同特点， 多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点。小学生课堂上爱动、不遵守纪律、坐不住课堂，这是影响数学学习的第一大原因，针对低年级的学生，数学老师一定要采用合适的教学方法吸引学生，例如:游戏法教学，创设情景法。

2.创设情境，激发兴趣

一个生动有趣、富有挑战性和实际意义的问题情境，可以巧妙地引发学生的认知冲突，使得学生对新知识满怀无比强烈的求知欲，所以我们有必要在备课时，好好地设置一下教学方法，例如: 创设故事情境法：学生都很喜欢听故事，而且可以从故事中得到更多的数学启示。故事给我们带来一个问题，然后用问题引出了课题。学生兴趣倍增，就会主动参与课堂学习中来。

3. 身教重于言教

要培养学生良好的习惯，教师必须以身作则。在平时的教学过程中，教师不能随意乱写乱画，每个数字、符号都应认真书写，起到示范作用。特别地，对于画图形，要借助工具来规范完成；竖式计算时要用尺子画线；解决“够不够”时画好三线：算式线、比较线、判断线等，给学生一种潜移默化的影响。

所以教师在教学过程中，应注重培养学生仔细阅读的习惯、画草稿——养成勤于记录的习惯、养成规范表达的习惯、养成善于倾听的习惯、养成认真书写的习惯。

4. 课堂教学的实效性

注重课堂教学的实效性，无疑要对学生的数学基础知识，基本技能给予重视。抓好双基义不容辞。我们应把创新意识和实践能力的培养融合于教学基础知识和基本技能的教学、数学思维训练的过程之中。根据数学知识的纵向发展，帮助学生将它连成“知识链”；通过横向沟通，帮助学生将它连成“知识网络”；再经过数学思想方法的提炼，形成立体的知识模块。

5. 成功体验的积累

兴趣与成就感往往有很大关系。每个孩子都有想成为研究者、发现者的内在愿望，都有被认同和赏识的需要，都希望取得成就和进步。教育者应该善于发现学生的一点点进步，给不同学生提不同的要求，让他们有机会成功，体会成功时的成就感。鼓励孩子专门准备一个笔记本，写自己的成功记录。错题本很重要，但只有错题本，孩子就只能多关注自己的失败经验，用成功记录本记录自己做出某一道对自己来说比较难的题目的过程，记录下今天对比昨天的点滴进步，增强成就感，增加学习兴趣。

只有真正实现了高效的课堂教学，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会成为创新性人才。