小学数学校本研修

             李老庄中心小学 陈香丽

小学生因年龄较小，自制力相对较差，理解力和接受能力也差些，但是，小学生有强烈的好奇心，凡是喜欢问“为什么”，所以从实际生活中找例子引入课题，既拉近生活与学习的距离，又激发了学生学习的动力。为了能让学生在原有基础上得到发展，帮助学生从现有水平达到可能的发展水平，使教学真正做到"以学定教"，我在教学过程中做了以下研究：

一、在教学中引发学习的兴趣点。兴趣是最好的老师。根据学生的心理特征，抓住引发学生学习的兴趣点，创设体现数学实质的教学情境，可以让学生在轻松愉快的氛围中完成学习，使学生真正爱上数学。

二、在学习过程进行情景教学。数学课堂教学以学生的学习活动为主，变化无常，具有复杂性、丰富性和情境性。因此，在课堂教学中，除了进行教学设计时对学生原有认知的分析和把握，还要在教学实施过程中进一步关注学生的学习状态，关注学生形成知识的过程。通过学习过程分析，发现学生的数学学习能力差异和数学思维特点，对教学进行适实调整。

三、注重学生的交流互动。教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。学生不仅是学习活动的承担者，更是教学活动的主体，是教学过程的推进者与创生者。学生的主动性在交流互动的过程中得到充分的发挥，学生的思维在交互活动的过程中得到激发、碰撞和提升。因此，关注分析学生的交流互动，对互动中的学习进行判断、选择、利用、重组，将教学过程向纵深推进，在促进教学发展的同时，促进学生的终生发展。

四、关注学习效果。学习效果是对教学实施是否有效的检验，包括教学目标达成度、学生获得的知识、发展的能力以及获得的情感体验等方面的检验。因此，教学实施后教师还需以教学实施过程为思考对象，对课堂上学生的学习状态、学习行为以及学生作业进行学习效果的反思和分析。通过学习效果分析，对学生掌握知识的情况进行全面的分析和评价，有针对性地设计后续教学活动。教师通过学生学习效果的分析发现自己教学实施过程中的遗漏，于是有针对性地进行了教学补救，修补了学生的认知缺陷，同时也吸取经验教训，促进了自身的专业发展。总之，学情分析是了解学生发展起点的基本前提和手段，是提高教学有效性的基础和保障，更是当代学生观落实到教育实践的必然要求。

小学数学作为一门基础学科，几乎所有的知识概念都来源于生活，形成于实践经验。作为一名小学数学教师，要想教学好数学，就必须以学生为基础，了解和分析学生学习数学的各种情况，有根据、有针对地培养学生的数学素养，为学生的终生发展奠定基础。