教师一般采用的是“满堂灌”的教学方法，讲课追求讲深讲透，一步到位，大搞题海战术；从而使学生理解为学数学就是做题，而做题就是如何套用公式、定理。学生学到的不是数学，而只是解题技巧。教师的主导作用完全取代学生的主体地位，学生处于一种被动的地位，消极地学，机械地用，久而久之，学生学习的主动性逐渐消失。在新课程下的小学数学教学要充分发挥教师的主导作用。

教师要激发学生学习数学的兴趣

兴趣是学生学好数学的首要条件。数学教学不单纯是一个认识过程，还是一种情感过程。美国著名的心理学家布卢姆曾指出：“情感并不一定伴随认识效果自然而然地产生和发展，它需要教育者专门地评价和培养。”这就是说，学生的学习兴趣要老师来培养。因此，教师要在导学的过程中创设一种和谐、愉悦的课堂气氛，激发学生爱学数学的内动力。在小组合作学习前，教师要根据学习内容，根据学生的认知规律和心理特征，认真钻研教材，在设计、安排和组织教学的每一个环节都要力求贴近学生生活，创设学生感兴趣的求知情境，让小学生学习“身边的数学”，感到“生活中处处有数学”，乐于学习，乐于探究，主动参与数学学习，学得轻松，学得快乐，提高数学学习的兴趣。

引导学生开展多种数学活动，根据学习内容，引导学生观察、操作、表述，让孩子尽量多种感官参与到学习活动中来，运用他们的智慧，独立或通过合作学习探索出知识的奥秘。

为学生提供一个充分展示自我的平台，小组合作学习后，每个小组汇报学习情况，教师给予适时的评价，让学生乐于和他人共同分享自己的经验，锻炼孩子的表达能力，培养孩子们学习数学的乐趣。

引导学法

过去教师常问学生的一句话是“学会了”吗，如今教师要问的是“会学了”吗。这是教育本身质的飞跃，“授人以鱼，仅供一餐之食；授人以渔，则终身受益无穷”是教育发展的主题思路。

在“应试教育”下，学生的个性被扼杀，具有不同特点和特长的学生象一堆生产原料一样被具有统一模式的学校机器加工成标准件。而素质教育则是以发展学生素质教育为宗旨，使学生的个性得到最优发展。如何促进学生个性发展呢?

1．在承认差异，尊重个性的前提下，让学生发展自己的兴趣、爱好

任何教育都是在有自己独特的个性身上进行的。开展个性化教育就是要承认学生的差异，尊重学生的个性，我们在教育活动中，要尊重学生的需要、兴趣和才能，使学生在各门课程的过程中，找到自己最喜爱的课程，并在这门课程的学习上深入进去，以此课程带动对其他课程的学习，使学生感到学习探究的乐趣，同样，在学校开展的多种活动中，使学生找到自己喜爱的活动，以此带动对其他活动的参与。尊重学生的个性，还应包括尊重学生的人格，尊重学生在教育过程中的地位，应当允许学生有不同的意见，允许学生反批评，允许学生在一定范围内行使自己的民主权利。此外，要体现学生的主体地位和自主精神，我们还要积极有效地开展学习活动。如引导学生走向学科，就是激发学生对学科产生强烈的兴趣并得到学习后的满足愉快，从而充分体现并满足学生的认知意识，培养他们探究、创造的精神。

2．为学生创设成功的机会，鼓励学生发现自我价值

在教育活动中，我们要为学生创设成功的机会，使学生从成功的喜悦中发现自我，肯定自我，容纳自我，为以后增强信心。为了做到这一点，我们要利用各种机会，让学生自己发现其一点一滴的进步和成绩，并由老师给以充分肯定，以强化他们实现自我价值的动机。

3．注重学生的自我教育

学生个性的完善发展是由他人教育和自我教育的共同结果，他人教育总是要通过自我教育来体现的，为此，我们要更加重视学生的自我教育。