如何培养学生的自主学习能力    邹炎花   范营乡范营小学

通过这几天的学习和以往的教学经验，我认为学生应该学会自主学习，自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。它是以学生作为学习的主体，通过学生独立

地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。新课标指出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”在教学中，我认为学生要做到以下几点

  一、改变学习态度，树立主动学习意识。

学生是学习活动的主体，他们不是被动地接受外在的信息，而是主动地根据先前认知和有选择性的知觉外在信息，构建当前事物的意义。他们有自主学习的需要、愿望和能力，不必要事事都要老师或家长包办代替。只有在最充分发挥学生的学习自主性的基础上，学习效果才能达到最好。

 为了培养学生的主观能动性，我在教学中不断地告诉孩子们要争做学习的小主人，要学会自主学习，要学会坚持。

二、要逐步放手，培养自主学习能力。

语文课因其学科的特殊性，就必须要求学生提前预习，找出不懂的知识、发现问题，带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐，也更听得进去，容易掌握；还要参与交流和互动，不要只是把自己摆在“听”的旁观者，而是“听”的参与者，积极思考老师讲的或提出的问题，能回答的时候积极回答。如果你因为种种原因，出现了那些似懂非懂、不懂的知识，课上或者课后一定要花时间去弄懂。不然问题只会越积越多。

 在课上，我也尽可能设计一些开放性的问题和学生自主学习的环节，然后再根据学情以学定教，顺学而导。我首先让学生静心读书，边读边提出自己不明白的问题，然后教师再有针对性地引导学生对重难点进行理解、品悟，直至孩子们学有所获。另外对于课堂训练习题的设计与订正，我也尽力发挥学生的主动性，经常尝试让学生自主设计或小组共同设计，然后择优录取，对于学生有困难习题向老师主动发问。

 课后，要学会整合知识点。把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。。

 三、合作交流，提高自主学习效率。

 学习终究是学生自己的事情，如果学生被动的在那儿出工不出力，效果自然不会好。但小学生毕竟年龄小，自我约束能力相对较差，如何让学生始终保持高涨的学习热情，更加积极地投入到学习中来？我带着孩子们创建了学习小组，每个小组都有组名、组规、组训等，大组长为本组的总负责人，下设三个小组长，四个人根据自身优势各选岗位、各负其责，做到人人有事做，事事有人做。其中一人负责批改学生的自主预习作业，一人负责初评日记，一人负责检查练习册，还有一人负责检查背诵情况，分别初评后由教师复查，复查合格，全组四个同学均获得优秀后给本组加一分。 这样大大调动了学生学习的积极性，有助于培养学生的自主学习能力的提高。

 四、评价、反馈，学会总结。

   课标指出：“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。语文课程的评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。应充分发挥语文课程评价的多种功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。要根据抓住关键，突出重点，采用合适的方式，提高评价效率。还应注意突出评价的诊断和发展功能”。其次，引入激励机制，使学生在竞争中获得提高。好的要给与奖励，差的要给与鼓励，想方设法调动学生竞争的积极性，。还要学会总结，通过总结学会正确地看待分数。只有正确看待分数，才不会被分数蒙住你的双眼，而专注于学习的过程，专注于蕴藏在分数背后的秘密。要总结考试得失，从中找出成败原因，这是考后总结的中心任务。学习当然贵在努力过程，但分数毕竟是知识和技能水平的象征之一，努力过程是否合理也常常会在分数上体现出来。

    总之，学习的终极目标是运用。作为教师我们必须给学生创设一定平台让学生进行实践。，让学生在生活中学习、运用，变“要我学”为“我要学”，真正成为学习的主人。