作业标题:【第二次校本研修成果】结合个人教育教学实践经验,提交作品 作业周期 : 2020-09-22 — 2020-11-25
发布范围:全员
作业要求: 提问是一种古老而又重要的教学方法,教师可以用精心设计的,充满思想的问题推进学生的思考,激发学生的思想,让学生不仅可以体会到表达自己的成功感,还可以对自己的思维进行反思。 1.结合你的教学实际,谈谈你是如何在课堂上对学生进行有效提问的? 2.举例说明自己进行问题教学的一些技巧和方法。 3.关键词:问题设计 问题表达 候答 叫答 理答 【具体要求】 a. 字数要求:不少于800字, b.观点明确,符合教育教学实际,有可操作性.;个人独创,杜绝雷同 c.为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到文本框提交,操作时间不要超过20分钟) d.请在培训平台“校本研修成果”处进行提交 e.请在10月30号之前提交。
发布者:项目管理员
提交者:学员刘金田 所属单位:北杨集镇单尤庄小学 提交时间: 2020-11-17 20:02:32 浏览数( 0 ) 【举报】
我总结出以下几点做法收效颇好。 1、多管齐下挖掘潜能。每个学生的学习潜能都是巨大的,这一点罗森塔尔效应早就证明了。作为教师鼓励学生,开发它们的潜能,有时转换说话的角度,有时给孩子重新创造机会等等,都可能有意外的收获。例如:称呼班级学习较差的学生为学习暂时落后的学生,学生便会有追赶之意,因为他们会认为我只是暂时落后,我努力就会进步。再如:学生作业做错了,即便是他们上课开小差没听课,或作业不认真审题等等,教师不妨也可以称其为你理解错了或你没看清楚,给他们感觉我不笨。如果测验成绩不好,在老师引导下理解后,允许学生重考。还可以在班级开设分数银行,允许学生存分取分教师这样的个别辅导传递给学生是这样的信息:我有能力学会知识。学生有了这样的认识,那么他在学习中就会改变态度,提高兴趣,无疑就会提高学习成绩。反之。如果学生感到自己能力不足,他就会对学习不感兴趣学习只是完成任务,甚至开始厌恶自己,那还谈何好好学习?在长期的实践中我们都会有这样的体会:一个被认为学习成绩差的学生,恢复了自信心的价值是无法估量的。