发布者：杜晓 所属单位：郑州市国防科技学校 发布时间：2020-09-02 浏览数( -) 【举报】
《初级长拳》说课教案
说课内容：指导思想、教材分析、学情分析、教学内容、教学目标、教学重点难点、教学方法、教学过程、安全措施、创新之处、预计效果和教学反思。
一、课的指导思想
依据新课标的要求，以“健康第一”为指导思想，让学生在校期间掌握一门运动技能，为终身体育锻炼打下良好的基础。
过渡语：我所带的班级，马上就要走向实习岗位，根据学生实际情况，特意安排武术作为教学内容。
二、教材分析
武术是中职学校主要的体育教学模块之一，主要的教学内容有：五步拳、初级长拳和简化太极拳。初级长拳全套除预备式和结束动作外，分为四段，每段八个动作，合计三十六个动作，套路内容充实，包括各种手型、步型、拳法、腿法、跳跃和平衡等动作，由易到难，遵循了循序渐进的原则，因此深受广大师生的喜爱。
三、学情分析
本班共有学生32名，全是男生。有四个是校特训队的队员，有一定的武术基础，能做些简单的套路，但动作还是有些粗糙；通过前两节课的学习，学生已经初步掌握了一些与武术有关的知识和技能,为进一步学习打下良好的基础；另外学生个性和身体素质存在差异，学生好动，纪律观念差等现象还存在，这都需要正确的引导。
四、教学内容
1、复习：初级长拳第一段；
2、学习：初级长拳中第二段的前5个动作 ，由于后3个动作难度系数最高的，因此，放到下次课再学。
五、教学目标
依据中等职业学校的培养目标和体育教学目标，制定以下目标：
1、认知目标：通过本课学习，使学生掌握组合动作名称和顺序，及特点；
2、技能目标：90%以上学生掌握长拳套路的连贯动作；
3、情感目标：崇尚武德的精神培养和同学之间团结协作的能力。
六、教学重点、难点
1、教学重点：初步掌握五个动作的动作路线；
2、教学难点：动作力度、手形、步形正确到位；体现出武术的精、气、神。
七、教学方法运用
1、教法 ：根据本课教学内容枯燥的特点，大胆采用创新教学，以学生自主探究学习为主线。首先采用情绪激励法进行教学，以激发学生的学习兴趣，促使学生能积极主动地去学习。
2、学法 ：本课，首先让学生在尝试练习中发现自身动作的问题；而后在练习中，通过学生间相互对比、交流、评价和小组探讨中悟出动作要领；最后通过集体表演和个人展示相结合，解决所发现的问题。
八、教学过程
（一）设计思路：本次课共分3部分：准备部分（8分钟）、基本部分（28分钟）、结束部分（4分钟）。层层推进，最后达成课的目标。
（二）教学顺序
第一部分：准备部分
1、课堂常规
集合、整队、检查着装、清点人数、师生问好、宣布上课内容、安排见习生。
2、准备活动
（1）旗阵变换：学生每人打着彩旗，在鼓声中听教师口令进行队形变换。
（2）武术操：配合“旭日东升”音乐，在体育委员的带领下进行演练。
过渡语：这段武术操，还有后面的“兔子舞”，完全是学生自己根据视频自教自学的，我只是进行部分动作指导，这充分发挥学生自主教学，提高学生参与能力。
第二部分：基本部分
第一环节：复习内容（初级长拳第一段组合的10个动作 ）
教师带领下做模仿练习。目的：使学生建立正确动作影像，防止因长时间间隔而忘记。
第二环节：新授内容
组织形式：半扇形队形，采用滚雪球式教学法。
1.教师完整示范。 目的：为学生建立正确的动作表象，激发学生学习的欲望。
2.教师边示范边讲解。 目的：细化动作便于学生学习。
3.学生跟教师模仿练习。 目的：激发学生主观能动性。
4.学生分解练习。 目的：从学生的实际情况出发，通过分解练习体会成功的乐趣。
5.学生完整练习。目的：逐步提高动作难度，完善动作技术。
第三环节：分组练习
组织形式：让学生分成四组，每组5-6人，选出小组长，在个组长的带领下，通过慢动作的演练，在尝试练习中发现自身动作的问题所在。
第四环节：汇报演出
组织形式：体操队形
方法：先小组，再个人，再集体。
过渡语：练武不练功，到老一场空。
第五环节：素质训练
1、跳山羊：15米
2、推小车：15米
3、集体蹲起：40次
组织形式：两人一组，听口令进行练习，注意安全。
第三部分：结束部分
1、集合整队；
2、教师播放“兔子舞”音乐，以舞蹈形式使学生全身放松；
3、布置课后作业；
4、归还器材，师生道别。
九、安全措施
1、上课前做好准备活动，避免肌肉拉伤和关节扭伤；
2、加强课堂纪律的管理,避免学生打闹等不安定因素；
3、观察周围的环境，预防不良环境对学生学习产生的不利影响。
十、创新之处
1、教学理念的创新；
2、发挥学生自主教学；
3、创新体育合作教学方法，提高学生对体育学习兴趣。
十一、预计课的效果
90%学生能基本掌握正确动作要领。预计课的练习密度为40%左右，平均心率达到130—145次/分。让学生既出汗又脸带微笑，身心健康前面发展。
十二、教学反思
根据实际情况采用相应的措施，来改进武术教学方案和方法，形成以教师为主导，骨干学生辅助，中间程度学生相互交流，后进学生有助的学习结构形式，达到良好的学习效果。