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核心素养导向下的英语教师

——2020年福建省学科骨干教师小学英语教学能力提升专项研修心得体会

漳州市金峰小学 陈燕红

为期五天的小学英语骨干教师教学能力专项提升研修班在美丽的滨江城市厦门落下帷幕。此次的培训由福建教育学院培训中心举办，培训课程可谓与时俱进，如及时雨般滋润我干枯的心田，让我受益匪浅，也让我深受震撼与鼓舞。以下就是我对此次培训的几点体会。

一、小学英语教师必须掌握先进的信息技术并将之与英语学科进行融合

培训的第一天，来自福州市小学英语学科带头人郭婷老师关于《信息技术与小学英语学科的融合》专题讲座，讲座伊始，郭老师引用龚亚夫老师说的一句话“在英语教学方面，信息技术手段应该不仅仅以传授知识为目的，更重要的是要尊重语言学习的规律，让信息技术与英语学科能够完美地融合。懂英语教学的人，他要熟悉信息技术，能辅助英语教学，能改变教学的环境。”这告诉我们信息技术的重要性。郭老师提出了“三位一体的教学模式”，举了大量的例子将信息技术与英语课堂完美地融合在一起，让我们看到了信息技术不仅能激发学生的学习兴趣，还能够促使学生的创新精神和自主学习能力得到极大的提升。这次的疫情也让我们看到了信息技术的重要性，它能够让学生坐在家里也能够上英语课。因此，作为一名英语教师，要通过多渠道掌握先进的信息技术并将之与英语学科进行融合。

二、核心素养导向下的英语课堂教学

《普通高中英语课程标准》（2017版）明确指出：普通高中英语课程的总目标是全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在义务教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。

福建省中小学教学带头人林晓梁老师的《核心素养背景习小学英语文本解读与教学设计例析》给我留下了深刻的印象。讲座伊始，林老师就抛出了这样的问题“我们要以什么样的方式来教今天的学生？”林老师结合小学英语学段的特点，告诉我们要用孩子喜欢的方式，玩着、闹着、笑着让孩子来学习英语。因此在教学设计中，我们的英语课堂导入要富有艺术性，要让孩子笑。而在教学活动中，我们应该对学习内容进行整合，要改变以往的以词、据分述为主的课堂教学，改成以句、文、境合并的课堂教学。以往我们经常忽视学生思维发展、情感体验方面目标，现如今我们要以培养优质思维为目的，开展探究性学习。比如可以运用教材留白资源，培养学生思维能力；利用插图细节留白以发展想象能力等等。林老师幽默的人格魅力富于感染力，值得我们学习。

而作为教学有机组成部分的板书设计对于培养学生核心素养具有重要的作用。来自厦门学科带头人洪盈老师就《核心素养导向下的小学英语课堂板书设计》开展专题讲座。洪老师围绕板书设计的原则、板书设计的排版、板书设计的作用和板书设计的形式这四部分进行讲解。精简板书内容可以提升学生的学习能力；而通过板书进行情境的创设可以发展学生的语言能力；提炼板书的线索可以优化学生额思维品质；探索板书内涵可以培养学生的文化品格。这就告诉我们，在板书设计中，要围绕语言能力、学习能力、思维品质和文化品格这四个方面进行综合考虑，才能充分发挥板书的作用。

作为一名骨干教师，通过此次的培训，深知自己专业知识的欠缺，尤其是在英语教学设计中要注重对学生的核心素养培养，这是重中之重。这就要求我要多读这方面的书籍，在今后的教学中将这次所学的理论知识慢慢地进行内化。