随着幼儿教育的百花齐放、百家争鸣，幼儿园项目发展空间越来越大，探索管理经营的余地也越来越多，幼儿园管理模式与课程模式的多元化发展已成为不争的事实。况且，随着幼儿园“社会化办园”的特点显现，更多的局外人参与到幼儿教育的管理中。由于幼儿园管理者领导决策、组织调控、指导反馈的能力存在较大的差异性，幼儿园教师的价值取向、社会从业动机、个人发展目标、专业化成长水平也存在着较大的差距。因此，多元化带来了多变性。一个幼儿园可以从萧条到红火，也可以从兴旺到衰败，其主要的原因就是“核心竞争力”的改变。即随着领导者的交替而变化，随着幼儿生源的变化而变化 不断的去反思。多反思思为教师开辟了一条专业成长的新路。教师的教学经验是教师专业成长的宝库，开启的钥匙就是反思。反思是连接教师自身经验与教学行为的桥梁。经验不会自动成为自我的财富，没有反思的经验毫无价值。教学中有问题是我们无法回避的。好的教师不是没遇到问题，而是通过多次反思把问题解决的快，解决的恰当。在教学中我们都会遇到问题、困难，就看我们是否把它们作为发展的契机，学习的资源。随时扑捉、及时反思。通过反思，积累教育教学经验教训，更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平、提高教学质量，通过反思，使自己的教学精益求精，渐臻完美。 积极的去实践，故人云，学以致用。学习是为了在实践中，更好的帮助我们工作、生活。积极的去实践，就显得尤为重要。曾经听人说，听了一些名师的课，听时很激动，听完很冲动，可是实践时动也不能动！拿来主义不论什么时候都是行不通的。因为我们面对的群体有差距，自身的能力，专业素养也有限。我们不可能像那些名师一样，教学机智过人，教育理念先进，驾驭课堂得心应手。但可以学习其适用于我们的点滴，比如:某个教师教学导入机智有新意，某个教师对学生的评价有效，学其某一点，不一定按部就班。将学到的用于自己的教学实践，提升不及的，抑制过分的，慢慢的，我们就会形成自己独特的教学风格