结合本学科教学事例，谈谈核心素养背景下教师如何提升核心竞争力

“核心素养背景下历史教师的竞争力提高”，这有两个主题词：一个是核心素养，一个是历史教师的竞争力提高。宏观背景是核心素养，学术目标是教师的竞争力提高

“教师为什么要竞争力提高”还是需要说明的。外在需要．大家都会想到，一个不思进取的平庸教师怎能培养出积极进取的优秀学生？教学发展的基本前提是“教师发展”或“教师成长”，为了学生的发展，为了学校的发展，教师需要成为一个优秀的历史教育工作者；进一步还可以说，为了国家、为了教育事业，教师需要不断提高职业胜任力、终生发展．特别是，新修订的高中《课标》响亮提出了“核心素养”，学校教学要发展学生的通识素养，历史教学要发展学生的学科素养（《课标》提了5大历史核心素养：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀）。

唯物史观：揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法，包含：社会存在决定社会意识、生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑、人民群众是历史的创造者、人生的真正价值在于对社会的贡献等。时空观念：是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念，以历史纪年、历史时序、年代尺、阶段特征、历史大事年表、历史地图等形式呈现。史料实证：是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度和方法，以史料分类、史料辨析、史料运用、观点论证的形式进行呈现。历史解释：是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法，以材料整理、对史料的解读、追溯起源、探讨因果、分析趋向、说明影响、判定地位等形式进行考查，培养叙述历史和形成历史认识的能力。家国情怀：是学习和探究历史应该具有的社会责任和人文情怀，包含：优秀传统文化、民族精神、民主法治、科学精神、世界意识、积极的人生态度和健全的人格、联系现实等。

课标要求树立德树人观念。这是对教师和教学提出了更高的要求，首先，要求历史教师具备相应的历史核心素养，并能将其融入到实际的教学过程中去，并最终发展为学生的核心素养。其次，素养的形成不能单纯依赖教师的教，而是需要学生参与其中的历史活动；不能单纯依赖记忆与模仿，而是需要感悟与思维；因而，基于核心素养的历史教学，要求教师抓住知识的本质思想，创设恰当的教学情境，组织互动的历史化过程，让学生在掌握知识技能的同时，感悟知识的历史本质，积累思维和实践的经验，形成和发展历史核心素养；这是一个教育观念和专业水平的全新挑战，几乎所有教师都需要重新弄清每一章节的历史事实各体现了哪些历史核心素养、体现到什么程度。这实际上是为教师发展提供了一个新的、千载难逢的机遇，谁能在历史内容和教学艺术上抢占核心素养制高点，谁就在教师发展上获得先机。