谈谈核心素养背景下教师如何提升核心竞争力？

                      漳州市南坑中心小学 柯秀霞

所谓核心竞争力，就是有别于他人的长处。其实，教师的核心竞争力就是有关教育的专长。在孩子们的眼中．老师所表现出来的语言幽默、课堂轻松、口才出众、知识渊博、、将心比心、才华横溢、善解难题……这些都是竞争力。我会扪心自问，如何做学生喜欢、对学生影响深远，家长欢迎、学校肯定的老师呢？答案是，教师要有核心竞争力。

首先耍弄清教师核心竞争力的内涵。教师要提高核心竞争力，必须获得教书育人的专长，其主要内容就是教学、管理、研究、技术四个方面的专长。善于教学的，将艰涩的内容化于无形，学生学得轻松，教师教得得心应手，称之为教学专长；懂得学生心理，点石成金，引导顽劣的学生走上正道，有积极向上的班风，称之为管理专长；善于从平时教育的细节中发现问题、研究、总结教育规律、善于提高教育效率，称之为研究专长；能够快速搜集教育资源．制作教育课件、维护教育设备，为高效教学保驾护航，称之为技术专长。每个优秀的老师都是独一无二的个体，对于学科教师而言，必须要形成专长。

其次要着眼核心竞争力的三个层次。三个层次分别是技术熟练型、智慧反思型、风格成熟型。技术熟练型的教师能够具备教育专长的雏形，可以独立解决教育难题，在教学、学生管理、教育研究或教育技术领域是能手。比如，技术熟练型的语文教师清楚教材的框架板块和逻辑体系．能够总结相应的知识点和对学生的双基要求，能够熟练地完成教学任务，并取得优秀的教学成绩。智慧反思型的教师不仅明白怎么做，还要思考我为什么这么做，有没有更好的方法完成教育过程。比如，智慧反思型的数学老师可能根据某一节课的教学效果进行反思．总结出这一类型内容的学习规律，并注重初步设计与课堂生成的融合，最后将自己的经验推广到更多的数学课堂。风格成熟型教师具有最高层次的职业竞争力．他不仅具有智慧的教育实践和反思．而且已经形成旗帜鲜明的教育特色，不仅能够驾轻就熟地处理教育问题，而且有自己的教育思想体系和个性化的教育解读。比如，王崧舟的情感课堂、李镇西的爱心教育、窦一梅的多线索语文授课法、魏书生的民主教育等等。从技术熟练型教师走向智慧反思型教师，再成长为风格成熟型教师，是教师核心竞争力不断增强的三个阶段，也是提高核心竞争力的必经之路。

教师在自己的职业生涯中，需要做好三件事。

第一是上有意思的课。将自己的主业（上课）干得有声有色，将自己的主阵地（课堂）营造得灵动有趣．这是教师获得核心竞争力的基础。

第二是育有追求的人。优秀教师的职业生涯必定离不开育人，在教育过程中，逐步培养有追求、有志向、有担当的社会公民。看着学生心理和精神世界的转化．教师必将获得内在的愉悦。

第三是做有意义的事，现代教师的工作实践并不单单是上课和管理学生，还有开展学生活动、参加教育培训、完成其他非教育管理部门下达的任务等许多的杂事。此时，教师就减轻对“非主流教育工作”的抵触，以良好的心态工作学习，不至于对教育专长的获得形成产生影响。

教育是要把学生教得没有问题了，以没有问题为旨归。给学生留有问题、留有畅想、留有质疑，学生才会主动把自己本节课所学知识变成下节课“获取新知识的手段”，并在知识持续发酵的余味中，日臻聪慧，走向自信，进而提升素养，升华人格！

总之，核心素养对教师提出了许多新的要求。在综合性调配课程与教学的基础上，做到构与教的有机融合；能够指导个体与情境互动解决创生性问题，并以问题解决为基提炼核心理念。