小学语文如何构建高效课堂

通过本次培训学习，自身对小学语文建设高效课堂有新的认识和感受：

一、运用情境教学法，提高课堂教学效率

1.设置情境导入环节，开启求知大门。俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”语文教师若将情境教学法运用在课堂导入环节，就能在课堂教学伊始将学生带入特有的教学环境中，调动他们的学习兴趣，为本堂课的教学打好基础。

2.运用问题情境，引导学生思考。爱因斯坦说：“在怀疑中发现问题，有时可能要比直接从教科书上获取的答案更为重要。”学习不仅仅是为了找到答案，更应注重培养学生的质疑精神与分析问题的能力。因此，语文教师在教学中要积极创设问题情境，吸引学生主动参与到教学活动中来。为此，教师要充分运用各种教学资源，让他们进入较为真实的问题情境中，从而产生提出问题与解决问题的欲望。

比如，在学习《富饶的西沙群岛》时，先为学生播放了录像片，让学生了解其美丽，然后提出问题：“西沙群岛长什么样？课文中哪些地方讲到了的富饶？”此时，学生就会将注意力集中在多媒体展示的图片信息中的相关知识点上，认真思考教师提的问题。这不仅能培养学生分析与解决问题的能力，还能锻炼他们的阅读能力。

二、、鼓励合作学习，积极引导领会感悟

合作学习作为一种新型的学习方式，被小学语文教师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。我们要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发，共同探究，培养合作精神和协作能力。语文课堂少不了品读，感悟，玩味，思考。因此，小学语文教师要精心组织小学生的学习活动：一要组织好小学生自学，使每个学生都能独立思考；二要组织好合作学习，培养小学生的合作技能，教给合作的方法，重视对合作学习的评价，做到互动学习与个别辅导相结合；三要组织好全班交流，在交流中加强引导，全面实现教学目标。

三、及时做好教学的总结与反思

1、总结反思自然是语文老师必不可少的教学手段，通过课堂反思来回想学生的课堂表现，包括对知识的接纳程度，对课堂问题的回应程度以及老师和同学间的互动程度做一总结反思，寻找教学过程中的不足与纰漏，进行教学方式的改进，提高学生各方面的接纳度，提高老师与学生间的关系亲密度，提升同学们之间交友互动的能力。总结与反思的时候也要注重学生上课时心理活动的发展，避免因为上课方式的不当给学生带来心理方面的不良影响，导致厌学等情绪的产生。

2、课后总结与反思对学生来说是一个主动思考，回忆巩固上课学习内容的过程。故而，老师应强调学生的课后总结与反思，并要求他们将自己所反思的问题、课堂教学的不懂、以及他们觉得课堂上的不足在第二天的课堂或课后提出来，以便老师调整教学策略。同时，锻炼他们的思考能力和表达能力，提高他们的各方面素质。