微课进行时——微课在英语教学中的作用。

发布者：杨先富     所属单位：蕉岭县镇平中学     发布时间：2016-05-27    浏览数：69

 

   微课进行时——微课在英语教学中的作用

【摘要】“微课”作为一种有别于传统教学课件、课例等的教学资源，以视频为主要载体，记录了教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学的全过程。它凭借其短、快、精等特点，日益成为教学中的重要抓手。它的出现，为英语教学观念与方式的变革带来新的机遇。如何如何利用微课辅助课堂教学，培养学生学习英语的热情，提高中学生运用英语听、说、读、写的能力、自主学习的能力和创造性地使用英语的能力是当前研究亟须解决的问题。

【关键词】微课 初中英语教学 作用

一、“微课”的定义

“微课”，英语称之为“micro-courses”，是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在数分钟以内就某个知识点进行针对性讲解，具有实用性、可操作性和实践性强的一段电子学习音视频。在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。一个微课就是一个知识点，它打破了单一媒体传递知识的抽象性，使得学习更生动、具体与形象化。

二、“微课”的教学特点

1、教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。“微课”能在有限的时间内将知识点说清楚，在有限的时间里对学生起到最到位的引导，有选择性有阶段性有针对性地对学生进行引导，成就高效课堂。

2、教学内容较少：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容等）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要。

3、可以随时随地学习，不受时间和地点的限制：“微课”能切合学生需求，适合学生自学，时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。它能适应不同的学生，视频播放快慢可以调节，能让不同程度的学生根据自己的基础和接受程度控制视频的快慢，由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容地反复观看，较好地解决了后进生转化的问题。

4、资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（rm ,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究和学生的自主学习。

三、英语教学中的困惑与微课

在英语教学中往往存在着这样的现象：有些学生跟不上学习进度，也得不到及时的针对性指导，长此以往，学习自然成为这些学生的负担；还有些学生学习非常轻松，愿意更深入地探究自己喜欢的问题，却又无人及时提供帮助；即使是学习成绩中等的学生，也必然存在个性化的需要。“微课”作为一种新型的教学方式，它选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整并具有时间短、制作简单，容量小、易搜索、易传播等特点。它既注重教师的教，更注重学习者的学，它能起到促进课堂学习、巩固学习内容、拓展课堂学习的作用，是课堂教学的有效补充形式。微课选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习，并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升。同时，随着社会的发展，移动网络、智能手机和平板电脑迅速得到普及，在线学习和移动学习成为一种新的发展趋势，这些都为学生随时随地进行个性化的微课学习提供了可能。

四、微课在英语课堂教学中的作用

（一）利用微课，指导课前预习，养成自主学习习惯

预习作为英语学习的一个重要环节, 也恰是英语学习中最薄弱的一环。“回家把明天要学习的内容预习一下。”这句话几乎成了许多英语教师的“口头禅”，但学生知道如何预习吗？如此的预习作业要求不明确，流于口头上的布置，对预习的方法指导不到位，对预习的结果不能进行及时的检测，课堂上不能有效地运用预习的成果等，导致好多学生钻了空子，学生预习的积极性和有效性大打折扣，根本不能按要求完成预习任务，甚至有些学生认为预习跟不预习差别不大，久而久之，能自觉坚持预习的学生越来越少，预习成了一件毫无意义的事，学生自主学习的能力也无从谈起，这必然阻碍学生语言能力的发展。但我们都知道：“凡事预则立，不预则废”。学习英语也是这样，如何指导学生进行有效的预习是我们的一项重要任务，也是培养学生自主学习能力的关键所在。

微课的出现，如一缕春风，为困境中的英语预习带来生机。微课以其短小精悍，活泼生动的视频深受学生的青睐。选取教学中的某一知识点，一般为学生不易掌握的难点或重点，教师精心设计教学过程，以动感的画面，配以简明精要的讲解，通过录屏软件制作成教学视频，发布到网络，让学生在家自由学习观看，先自主学习然后再就学习中的疑问困惑在课堂中共同探讨解决，真正实现了“先学后教，以学定教”，它改变了传统的课堂教学模式，新授内容的引导呈现环节可以通过微课解决，节约了宝贵的课堂时间，有效地提升了课堂教学容量，增加了学习中师生、生生的互动，提升了课堂的互动水平，也为学生提供了更为充分的自主思考的时间。

以下是在教学新目标七（上）Unit3 Is this your pencil? 之前，用于预习语法的微课设计。名词性物主代词和形容词性物主代词的用法是这一单元的重点和难点，对于名词性物主代词与形容词性物主代词的用法学生容易混淆不清，围绕这一主题我精心设计时长八分钟左右视频课程。微课借助ppt课件结合教师讲解，介绍总结了两种代词的用法，帮助学生理清两种代词的区别与联系。本课有两个重点： 名词性物主代词的写法；名词性物主代词的用法以及与形容词性物主代词的区别。本课从复习形容词性物主代词的写法入手引入名词性物主代词的书写。通过表格，让学生在观察的基础上，总结出变化规则，并编口诀：形容词变名词，我变（mine ）,他（它）不变，其他加s，帮助学生理解记忆。再通过例句，帮助学生复习总结形容词性物主代词的用法。接着通过一组对话，引入名词性物主代词的用法，让学生在对话中思考、发现规则，总结规律，得出名词性物主代词与形容词性物主代词的区别与联系，教师再以口诀的形式帮助趣味记忆。然后通过三个由浅入深的练习，巩固运用。整个教学过程直观易懂，我始终给学生搭建思考的平台，注重培养学生的自主学习能力。让学生在学会知识的同时，学会学习，学会总结与发现规律。在第二天的课堂上通过口头交流，练习检测的方式检查学生的预习效果，并根据学生在练习与交流中存在的问题，以及预习中的困惑提问，师生共同探讨解决。这样大大提高了课堂教学效率，也使得英语学习不再是学生被动地由教师牵着鼻子走，而是积极主动学习，英语课堂发生可喜的改变，那些平时不爱发言的学生也积极参与讨论，因为有了之前的预习做铺垫，使得学生的学习难度降低，尤其那些学困生，自信心增强了，学习效果自然提升。由此可见，利用微课预习，不仅可以帮助学生养成自主学习习惯，提高学生的自主学习能力，扫除学习难点，也能有效地缩小两极分化，激发学生的学习兴趣

（二）利用微课导入新课，培养学生学习英语的热情

新奇、有趣且有益的导入就好比唱戏的开台锣鼓，未开声先叫座儿。它可以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，渲染良好的课堂气氛。一节课的开头长则几分，短则数秒，转瞬即逝。如果处理好了，便能使全课皆活，充满生机；一旦酿成败笔，就会全堂沉闷，令人窒息。因此，利用微课优化导入新课的设计，用生动形象的语言和丰富多彩的形式来缩短学生与教材之间的距离，使学生从中产生渴求知识的积极心理因素有极为重要的意义。

例如在导入新目标九年级Unit2 Section B 2b时，利用微课呈现一段介绍西方国家过圣诞节的视频，创设了圣诞节情境，打造了学习英语的课堂教学氛围，同时使学生了解西方国家的圣诞节文化，知道圣诞节人们之间送礼物的风俗以及人们接受礼物时立即打开礼物的习惯与中国不同，渗透了文本中的文化意识，为下一环节学生自主阅读的顺利进行提供帮助，让学生带着教师预设的问题，快速进入到新课的学习中。

（三）巧用微课进行巩固练习，提高语言操练效果

每节课都应该有充足的时间用来进行巩固练习，恰当的运用微课可以起到节约时间、提高效率的作用，发挥微课反馈及时性的优势。

在学习新目标八年级Unit3 I’m more outgoing than my sister.时(主要学习比较级等级的用法) 的操练环节，我播放一段有趣的动物运动会的微课视频，让学生在小组内，根据视频内容为运动会做解说员。大部分学生都能运用所学句型造句，学生在语言实践中，体会到了学习的成就感和学以致用的快乐，收到了很好的教学效果。

（四）利用微课拓展知识，指导课后复习，自主总结完成作业

在学习新目标七（上）Unit7（主要内容为谈论季节与天气以及人们在不同天气做的事）一课时的拓展环节，笔者通过微课视频播放关于中国的冰城哈尔滨的冬季冰上活动，以及美国夏威夷的水上运动，让学生开阔眼界，陶冶情操，感受自然之美的同时，能运用所学句型介绍两城市的天气与活动。微课成为这一课中最靓丽的风景在兴趣盎然中，热烈讨论交流，直到下课铃响，仍意犹未尽，带着这种强烈的学习欲望，使学习由课堂自然延伸到课外，我给他们留的课外作业是上网查找你所想了解的某一城市的季节气候及人们的活动，可想而知，他们会以怎样的态度完成作业。

五、微课教学的注意事项

（一）微课设计应形式与内容兼顾

优秀的微课应该是形式与内容的完美结合，必须注重微课视频形式的生动有趣，能吸引学生的眼球和注意力，满足其视觉快感和心理愉悦，否则精心设计的教学过程可能白费心机，当然也不能过分追求可视化、动态化和趣味性，将学习者的注意力从内容转移到呈现形式上，不仅偏离了学习目标，而且容易养成思维惰性和不良学习习惯。因此，我们必须精心设计教学过程，能从学生的已有经验和知识储备出发，引导学生积极思考，激发起学生探索新知的欲望，积极主动构建新知，注意教师出境或出声不能太多，给学生充分自主思考的时间。

（二）微课开发应注重整体性与连贯性

微课短小精悍的特点决定了它必然同时拥有孤立、零碎、信息割裂等缺点，所谓“成也萧何败也萧何”，短小精悍既是微课的优点，也是其短板。有时一个主题的内容很难在5-10分钟的一节微课内完成，因此，教师应按照一定的顺序和原则，围绕相关的知识点创作一个专题、一门课程的系列微课，那么孤立的微课就能被关联化和体系化，学生就可以沿着“切碎→连通→整合→聚焦”的知识创建顺序进行课程学习，最终实现知识的连通和融合创新。

（三）微课开发与应用应有计划，突出实用性

英语微课是英语教学的辅助资源，为了充分发挥它的功用，必须有计划按步骤的开发应用，应根据学校条件，教师自身条件，学生的学习支撑条件与特点，联系教学实际，科学开发应用，突出实用性。其选题是关键，聚焦英语学科中学生不易掌握的重点和难点问题，突出“解惑”功能，以培养学生的英语思维能力与自主学习能力为核心目标。精心设计教学过程，突出在教师指导下的学生感悟，探究，自主构建与能力提升。

六、结语

微课，作为一种新型的课程资源，以其简单化、实用化、多样化和智能化备受师生欢迎，具有广阔的教育应用前景。它对于辅助学生学习，教师的专业发展与自身发展都起着重要的作用。我们应该以积极的态度，冷静的思考，参与微课的应用与实践研究，让微课叩开英语自主学习之门，成为中学生英语学习的“隐形翅膀”。