教学设计方案

题目

《渡荆门送别》

年级学科

七年级语文

课型

信息技术与学科整合课

授课教师

钟献华

工作单位

五华县转水中学

教学目标

一、了解古体诗和近体诗的区别二、熟读诗歌并背诵三、理解诗歌感受作者的思想情感

教学重难点

关键

重点：熟读诗歌并背诵

难点：理解诗歌感受作者的思想情感

教学方法

多媒体教学

运用的

信息技术工具

硬件：电脑  投影仪  多媒体教室

软件：PPT课件

教学设计思路

师生朗读法

学生探究法

情景再现法

教学过程

教学阶段及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

5分钟

新课谈话导入：同学们，我国古典诗词源远流长，浩若繁星。在这笔丰厚的文学遗产中，反映送别的作品为数不少。想一想，在你们积累的古诗中，有哪些是以送别为题材的呢？谁愿意背给大家听？这节课，我们再来学习一首反映战争的古诗：《渡荆门送别》。

学生互动，参与背诵有关送别题材的古诗

让学生了解新课内容，放映PPT作品资料

15分钟

指导学生朗读文中有几个生字比较难读，我们一起来看，出示：（生字）诗读了好几遍了，如果请你用一个词来表达你读诗的感觉，你会用哪个词？

分组朗读、自由读诗，读准字音，读出节奏。小组内交流诗句的意思，不懂的地方做上记号。

让学生把握节奏及初步了解作者情感

15分钟

分析古诗、赏析古诗
《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么？

——远渡的地点和此行的目的。

颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写景的？

   ——描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅礴地万里长江图，写的是远景。

   这一联中的“随”、“尽”、“入”三个字用的好，想一想好在何处。

   ——“随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移，真切的表现出来，写活了，给人以空间感和流动感。

   ——“尽”字表达了刚从三峡中出来的诗人顿时喜悦开朗的心情。

   ——“入”字用得贴切，是对前途的展望，大江无阻挡地流向远方，空间广阔，打开了诗人眼界，奔腾着诗人的想像，洋溢着诗人青春蓬勃的朝气。

颈联则变换视角，描写长江的近景，谈谈这联诗所描绘的意境。

   ——“月下飞天镜”是月夜俯视所见。明月本在天上，倒映在流速缓慢的长江水中，好像从天上飞来一面明镜。“云生结海楼”是白昼眺望所见。云多，则天空高远，反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色，在自然美景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受。

尾联运用了什么修辞手法？从尾联来看，这首送别诗是否是为朋友送行？

   ——拟人。不是，尾联中的故乡水是指流经故乡的水，“万里送行舟”指的是故乡水如今怀着深情厚意载我远行。用拟人的手法，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情。

做笔记，深入思考，师生互动等

学生各抒己见。

让学生了解作品背景及作品中内容，放映PPT同步讲解

8分钟

全诗表达作者什么样的思想感情？

——通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人开阔情怀和奋发进取的精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。

学生探究，教师互动帮助学生在探究中的问题

学生主动赏析古诗内容，结合课本知识

板书设计