教学设计方案

题目

永久的悔

年级学科

语文

课型

信息技术与学科整合课

授课教师

曾利娜

工作单位

五华县大都中学

教学目标

理清文章的思路，培养学生分析问题的能力，体味文章的风格与质朴的语言中所蕴含的深情。

教学重难点

关键

1、学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所饱含的深情。

2、引导学生深入的品味生活，珍爱生活中的真善美，使学生珍惜现在，珍惜未来。

教学方法

讲授法、质疑法、讨论法

运用的

信息技术工具

硬件：录音机、录音带、小黑板

软件：课前布置预习要求、多媒体课件

教学设计思路

创设情境，导入新课—→ 朗读课文，疏通文意—→理清结构—→熟悉文章内容，明了文章线索—→总结全文课堂测控。

教学过程

教学阶段及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

一、情境导入

1、请同学们回想一下，我们以前学过哪些与母亲有关的文章？

2、提问后师生齐背孟郊的《游子吟》）

无论是谁，都对母亲永生难忘，因为我们的生命是她给，我们的未来是他们撑起，我们有理由来歌颂她，今天我们就一起来学习季羡林老先生，在90高龄写的一篇文章《永久的悔》（板书课题）

1、小组根据预习情况，提出预习困惑。

2、小组根据预习情况介绍作者、作品和写作背景等。

1.谈话法，展示法，激发学生学习兴趣，顺势进入下一个环节。

2.小组代表介绍作家作品，有助于解读课文，完成知识与技能目标。

二、朗读课文，疏通文意

一、情境朗读模拟

1.小组自由朗读课文后正音总结。

2.播放课文录音。

3.对节奏、停顿，语气进行总结。

4.指导情境朗读。

一、情境朗读模拟。

1.小组自由朗读课文，注意字音、节奏、停顿

2.听课文录音，标注节奏、停顿，注意体会语气。 

3.师总结节奏、停顿后，小组再自由朗读。

1、朗读法、谈话法，问答法。在学习中读准字音，有利于语感的培养，读通课文。

2、讨论法、练习法。有利于激发学生的学习兴趣、有利于小组合作学习中小组的构建。

三、理清结构

（一）分析课文第l、2自然

1．让学生齐读课文第l、2自然段。

2．提问学生回答：作者心中永久的悔是什么? 

板书：不该离开故乡，离开母亲。

3．提问学生回答:为什么说它是作者心中“永久”的悔?  

板书：最深切、最真实、最难忘。

4．抽学生回答，总结：作者在第1段用了两个成语“俯拾皆是”和“唾手可得”，它们在文中起到了什么作用? 。

  5．让学生用上面两个成语造句，并加以点评。

小组交流讨论完成，全班探讨后明确

这一教学环节交流、讨论进一步加深对课文的理解，能注重学生的个体发展，鼓励学生的创造性思维，有利于自主、合作、探究的学习习惯的形成。

四、熟悉文章内容，明了文章线索

1．请学生默读课文。

2．师：刚才大家都阅读了课文，对文章的内容有了大致了解。请大家思考一下，作者这篇怀念母亲的文章是围绕什么展开的?

 3．师：具体有哪些吃的呢?  提问学生回答。  板书：白的黄的红的。

4．师：不错，“白的、黄的、红的”就是本文的线索，它贯穿文章始终。作者为什么要以吃的为线索呢?这一点作者在文中作了说明，请大家找出来。

5．提问学生朗读相关语句。  

6．师：因为孩子最容易关心吃的东西，所以作者对小时候的记忆总与吃的联系在一起，这一点可以理解。但为什么母亲吃不到好东西这件事也会让他想起母亲呢?组织学生讨论。

1、 学生默读课文

2、 小组交流讨论完成

3、学生汇报讨论结果，并加以总结

讨论进一步加深对课文的理解，能注重学生的个体发展，鼓励学生的创造性思维。

板书设计

永久的悔 
季羡林

感情线索：永久的悔——不该离开故乡，离开母亲 
                             （最深切、最难忘、最真实 ）

叙事线索：白的、黄的、红的