教学设计方案

题目

声音的产生与传播

年级学科

八年级

课型

信息技术与学科整合课

授课教师

胡贺权

工作单位

五华县河口中学

教学目标

1．知识与技能。
　　•通过观察和实验初步认识声音产生和传播条件。
　　•知道声音是由物体振动发生的。
　　•知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播速度不同。
　　2．过程与方法。
•通过观察和实验的方法探究声有是如何产生的？如何传播的？
　　•通过探究活动，培养学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。
　　3．情感、态度与价值观。
　　•通过教师的引导、组织和学生的探究活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
　　•在教学活动中，注意培养学生参与、交流、合作的意识。

教学重难点

关键

声音产生的条件，声音的传播，

教学方法

讲授法、举例说明法、讨论法、自主互动和活动体验法

运用的

信息技术工具

硬件：多媒体平台、热机模型、挂图

软件：制作的课件、视频、flash动画

教学设计思路

通过演示实验来证明声音是靠主动产生的，得出声音产生的条件；举例说明生活中震动发声的应用情况。利用挂图、模型、视频等认识声音产生的条件，了解声音的传播需要介质

教学过程

教学阶段及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

引入新课（5分钟）

教师指导学生观察章首图，教师用抑扬顿挫、有声有色的语言朗诵配文，给学生美的享受。教师巧妙设疑，我们生活在充满声音的世界里，声音是自然界普遍存在且非常直观的现象。根据图文，你们有哪些困惑的问题？激励学生思维，培养学生提出问题的能力。如大象靠什么进行交流？

教师组织学生观察：课本图1．1－1四幅图，让学生模拟它们发声，激活课堂气氛。学生交流讨论：发生体发声时，有没有共同特征？

重视课堂授课艺术，富有魅力的语言，对吸引和保持学生注意力起重要作用。

新课教学（25分钟）

　1、　问题是思维的出发点，提出问题：声音是怎样产生的？发声体发声时有共同特征吗？
2．设计一个简单易做，又富有音乐美的实验。大米也能“跳舞”：用一部录音机外接一只八寸嗽叭，大米数粒。当学生看到这些器材，顿时高兴起来，有的就叫起来，能听音乐了。将大米放入嗽叭“纸盆”上，让某一个学生触摸一下纸盆，然后放一段音乐。教师引导：眼看到什么？耳听到什么？此时，让某一个学生再触摸一下“纸盆”，让学生把两次触摸“纸盆”的感觉写下来，教师组织学生第二次交流、讨论：（1）你对喇叭发声时和没有发声时的感觉各是什么？（2）大米为什么会“跳舞”？（3）发声体发声时的特征是什么？分析论证得出结论：声音是由物体振动产生的。实验中教师起到引导、组织作用，学生除了“动眼”“动耳”“动脑”外，还要动手参与，这种富有音乐享受的实验，学生的好奇心容易被激发起来，从而产生探究欲望，有利于思维的活跃。

同学们对上述问题，各自有哪些猜想与假设？写在草稿本上，然后四人一组交流、讨论。如何验证你的猜想与假设？

物理学中研究、解决问题常采用的一种方法，这种方法就是探究。即：提出问题→猜想和假设→实验检验→得出结论。

课堂小结（3分钟）

1声音的产生

2声音产生的条件

3，声音是怎么传播的

课堂练习（12分钟）

1，课本31页

学生参与

板书设计

1,、声音的靠振动产生

2、声音的传播需要介质