下载附件《教学设计模板》模板填写内容， 围绕“信息技术与学科融合”设置教学设计内容。要求每个栏目必须填写完整，字数不少于500字，内容原创，如出现雷同，视为无效，截止提交时间为6月23日，逾期不能提交。
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【仅为建议，不做考核】按照教学设计方案应用于课堂教学中，请同校老师帮忙借助手机、DV将上课的内容录制成“课堂教学视频“上传至本栏目下，录制时间控制在10-40分钟，内容可以是整个教学过程也可以是其中某一个指定的教学环节。
教学设计方案
题目
温度
年级学科
八年级
课型
信息技术与学科整合课
授课教师
王庆元
工作单位
丰顺县东海中学
教学目标
1．知识与技能：①理解温度的概念；②了解生活环境中常见温度值；③会用温度计测量温度。
2．过程和方法：①通过观察和实验了解温度计的结构；②通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3．情感、态度和价值观：过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然通现象和日常生活中的物理学道理。
教学重难点
关键
教学重点：温度计的使用方法。
教学难点：使用温度计易错之处。
教学方法
演示实验法，实验探究法
运用的
信息技术工具
硬件：电脑、电子白板、投影仪
软件：Microsoft
Office PowerPoint 2007
教学设计思路
物理教学需要“源于生活，又回归生活”。将生活、自然中的各种现象分类归纳，进行深入的研究分析，得出科学结论后，又被人们利用于日常生活中。因此我在本节教学中采用了以下教学流程。 1.利用生活、自然中的现象，引导学生研究温度的科学内涵。 2. 通过实验，让学生体会到科学测量的必要性，从而激发学生学习使用温度计的兴趣。 3. 通过自制温度计，培养学生的探究、创造精神、实践能力，增加学生探索的乐趣。 4. 通过阅读使用说明和实际操作，让学生掌握温度计的使用方法。 5. 通过观察比较，使学生了解体温计的基本性能和使用须知。
教案设计
教学环节 教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
新课引入
1、 请学生欣赏章首图——雾淞。 2、 问：面对这样美丽的风景，你想知道哪些有关它的知识？
3、 指出学生提出的都属于物态变化与温度有关，由此引入新课。
提问、引导 观察、思考、提出问题。 创设情景，把学生引入物理学习之中。激发学生对大自然探究欲望。
新课探究 一、温度
1、让学生列举生活中常见的高温物体和低温物体。
2、问：当接触或靠近高温物体或低温物体时，你都有什么感觉？ 3、归纳出温度的物理含义，介绍温度的单位，及其读法、写法。 4、请学生观察教材第77页“自然界的一些温度”，引导学生通过讨论将空白填上。 二、温度计
1、问：今天的气温大约是多少？ 你是根据什么知道今天的气温的？
靠感觉判断物体的冷热可靠吗？ 有没有哪位同学有过凭感觉判断温度不准确的经历？ 引入温度计
2、让学生观察温度计。
问：温度计的基本构造有什么？ 3、给出实验器材：装有红色水的口服液瓶，细塑料吸管。引导学生设计制作温度计。问：口服液瓶相当于温度计的哪个部分？
细塑料吸管相当于温度计的哪个部分？
红色水相当于温度计的什么？ 4、利用自制温度计比较两杯水温
引导学生分类、归纳。
引导学生讨论。
提问，引导学生思考。
提问，引导学生观察。
提问，指导学生进行设计，引导学生观察、分析。
思考举例，并进行归纳。
观察、讨论
提取生活已有经验，思考并回答问题。
观察、思考
思考、设计。 培养学生归纳能力。
让学生了解生活环境中的常见温度值。
让学生经历体验过程。
培养学生的观察能力。
让学生亲自设计，激发学生的探究热情。
培养学生动手操作能力和观察能力。
加深学生对摄氏温度和温度计
3、3 通过自制温度计，培养学生的探究、创造精神、实践能力，增加学生探索的乐趣。 4、4 通过阅读使用说明和实际操作，让学生掌握温度计的使用方法。 5、 通过观察比较，使学生了解体温计的基本性能和使用须知。
教学过程
教学阶段及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
新课引入
播放视频引入问题
学生看视频可能提出的问题
引出本节课题
授课
从课件中了解温度计的制成、分类、使用，体温计和实验用的温度计的区别
让学生感受三种温度不同的水，指出各种温度计的结构、量程、分度值
让学生自已去探索、发现，在尝试、全作中发展能力
实践
巡视学生实验情况
学生测量水温
亲自经历，感受深刻
板书设计
一、 温度
一． 温度 ： 物体的冷热程度叫温度。
二．温度计 1、 常见的温度计：实验室用温度计；寒暑表；体温计
2、 结构
3、原理：利用液体的热胀冷缩性质。 三．摄氏温度 1．摄氏度规定： 2.读法
四．体温计 1．特殊结构：弯曲细玻璃管（内装水银）
2、量程：35℃至42℃， 3、分度值是0.1 ℃
2015年