设计思路

    1、《语文课程标准》提出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以，本课的教学设计是以读为主，引导学生在读中学，演中悟。

    2、创设多种活动，给学生提供自主、合作、探究的学习环境。

3、充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的学习空间为学生张扬个性，激扬灵性服务。

学习目标：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、积累ABB形式的叠词。

    3、通过读中感悟，对课文进行再创造。

    4、明白从小应该勤奋学习，学习生活的本领，不能依靠父母生活的道理。

课前准备：

    制作多媒体课件。

教学流程：

一、说狮子（引入）

1、你能说说狮子给你留下了什么印象？

2、生谈印象。

3、是啊，说得真好，怪不得人们称狮子是——林中之王、百兽之王

二、揭题，质疑。

1、威猛的妈妈有两个孩子，他们就是我们今天要认识的两位新朋友——（板书课题：两只小狮子）

2、看了课题，你想知道什么？

3、初读课文：教师范读课文，学生注意听清楚生字字音。

三、取名字，找理由。（品读）

1、这些天狮子妈妈还真烦恼着呢！这两只狮子还没取名呢，你愿意帮她给他们取名吗？

2、不过，取名要符合小狮子的性格特点，要有根据，要有理由的，这理由要从课文中找，有问题吗？

3、师：请打开课本，好好读读故事，“老师提示”（生自由读故事取名找理由）

（师巡回指导）

4、有些小朋友已经想好名字，找到理由，为了呆会儿说的时候更能显出你的水平，老师建议大家把这些词语好好再读读。（师重点指导困难的几个学生）

5、把你想好的名字找到的理由告诉组里的小朋友，呆会儿推荐出一个最好的名字来。组长要注意检查生字的读音。有问题请教老师。 （生继续小组交流，教师继续个别指导）

6、你们都取了些什么好名字？我都急着想知道了！教师给予适当的评价

我们小朋友取的名字真不错，狮子妈妈感谢你们哪！可是到底叫哪呢？这样，暂且叫他勤勤，另一只叫懒懒好吧，当然，你认为还是你的名字好，你按自己的想法叫。

7、来，勤勤这个可爱的名字哪个小组取的？来，你们来说说理由？

⑴生：（读）一只小狮子整天练功滚、斯、咬、非常刻苦。 ⑵说说你的体会

⑶理解“刻苦”的含义：

①师：这样吧！说说勤勤刻苦练哪什么功？

②生答：滚、扑、撕、咬

③师：来谁表演一下（师指名表演）

④师：还有这么多小朋友都想来表演啊。好，老师说你们演 滚——（用手势做）

扑——

撕——

咬——

⑤师：我们班小朋友真是好演员。想想勤勤一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？

⑥总结：是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，勤勤的脸上身上全是汗水，冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤勤冒着严寒来到森林里，他的脚都快冻僵了，但他还要练功。这就是“刻苦”的意思

⑦师：把你感受到的读一读。（指名读）（生读，突出“非常刻苦”）

⑧谁来评评他读得怎么样？

来，一起来夸夸这只勤快的小狮子，把你感受到的读出来

8、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不错。那叫懒懒的理由呢？ ⑴、生答。指导朗读：

①师：你能把懒懒的感觉读出来吗？

②你们想想平时什么时候懒洋洋或者见过谁懒洋洋的？ ③比比谁更像懒懒。（比读）

④像“懒洋洋”这样的词你还知道哪些？

⑵师：取名“懒懒”“懒狮子”还有什么理由？

①句子1：他抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢!”他不想去吃苦头，可以说他很懒。

2、他不想吃什么苦头？

3、还有别的理由吗？叫懒懒的理由。

②句子2：懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，光看他们的本领和地位我会生活得很好。”（多种形式读）

四、重点指导对话朗读（精读感悟）

1、我们班小朋友名字取得真好，那我们有没有另一种本领：“猜的本领”就是根据人说的话来猜猜他心里在想什么？行吗？（出示于树和懒狮子的对话）

2、我们来读读对话，猜猜他们心里有想什么（生自己读句子揣摩心情）

⑴来，谁来猜，喜欢猜哪句就猜哪句。（生读）

⑵你来做树，说说你在想什么？（奇怪的、生气的等）

①、那你来做一做奇怪的小树——加上“奇怪地说”。（生读小树的话）

②、你来做生气的小树：加上“生气地说”

⑶是啊，同样一句话，不同的感受可以有不同的读法，来，说一说懒狮的心里在想什么

⑷这时候懒狮子，送他几个词

⑸懒狮子还会有怎么样的动作

⑹来加上动作表情来读读懒狮子最后的那句话。（指名读、评价）

⑺谁来做小树，和懒狮子对着读？

（指名角色朗读——师生互读——小组准备，合作读）