《拼贴画》教学设计

  ——化腐朽为神奇

平远县城南中学   钟新玉

课题：《拼贴画 》

课型：工艺美术课

课时：2

教材分析：本课是“造型·表现”课。本课的设置是让学生在活动中认识、发现生活中的美，通过尝试、探索和感知的过程，掌握实物拼贴画的构图、制作方法和材料特点，感受实物拼贴画带来的独特的艺术魅力和乐趣；同时也在认识各种材料的基础上提高学生的环保意识，培养学生的责任感。

学生分析：本课的授课对象是初一级的学生，他们具有丰富的想象力，乐于进行各种有趣的尝试，对于有关利用“废物”进行艺术创造的内容在幼儿园阶段就已经开始了，可以说学生对此已经有所了解。但学生对各种可以做拼贴画的材料认识不够，对拼贴画的构图、材料的巧妙运用等缺少必要的实践能力。

教学思路：

新课程标准强调要在美术活动中关注学生的学习兴趣，让学生主动参与实践、体验成功，让不同的学生在各自的基础上得到不同程度的发展。.这堂课试图以拼贴画的材料肌理美与相关学科的知识整合，通过合作学习的形式，使学生认识到拼贴画材料的肌理美和美化生活方面的作用，并尊重、肯定他们的艺术感受，培养学生逐步形成发现美创造美的能力，使他们勇于表现自我，提高自信心。

教学目标：

知识目标：1、学生认识和理解拼贴画的装饰形式和独特的材料特点带来的装饰美感。2、培养学生的审美情趣，引导学生用拼贴画去装饰居室。

技能目标：引导学生运用自己收集到的废旧材料，以拼贴的形式进行拼贴画创作，学习拼贴画的基本表现技法。

情感目标：对学生渗透了热爱自然、保护环境、节约资源的教育。

教学重点：拼贴画的创作方法以及对材料的合理运用。

教学难点：拼贴画的构图。

教学准备：

1、教师准备：多媒体课件、范画。

2、学生准备：蛋壳、各类果壳、干树叶树枝、碎布、毛线、各类种子、火柴棒、牙签等任选一种，卡纸，双面胶或胶水，剪刀等。

教学过程：

一、设置疑问，导入新课。

1、教师展示课前准备的碎布、干树叶、蛋壳、果壳、种子等，并提问：认识这些物品吗？在生活中它们有什么作用或者你们是怎样来处理它们的？

（学生回答：种子可以用来烧粥，其它的物品好象都没什么用，当垃圾扔掉。也有的学生说有用，但具体用法却又说得不清楚。）

2、再次引导并提问：这些物品从“结实耐用”方面来说肯定是不行的，但能不能想一个办法把它们做成观赏性的物品？

（学生以前的记忆被“激活”了，开始有学生说做成画等等。）

教师归纳：生活中有很多象这样的物品，我们往往都把它们当作垃圾处理掉了，但换个角度，对它们进行一番加工却可以创作出令人赏心悦目的艺术品，这样既美化了生活又体现了环保意识、节约思想，与当今社会所倡导的建设资源节约型环境，提倡节约资源。下面让我们来看看用这些“废物”做成的作品以及制作的相关知识。

[设计意图]在教师的引导下，学生对“废物”有了新的认识，并对如何对“废物”进行再创造产生了兴趣。为下一环节的学习作好了铺垫。

二、讲授新课

1、什么是拼贴画？

拼贴画就是运用不同的材料进行构思、撕剪、排列、粘贴的一种绘画表现形式。

拼贴画是以各种材料拼贴而成的装饰艺术。在中国，拼贴画属于工艺美术范畴，常用的材料有贝壳、羽毛、树皮、布帛、皮毛、通草、麦秆等。中国的拼贴画以材料产地而得到发展，如贝壳镶嵌画产于沿海地区，羽毛贴画主要产于东北及山东,皮毛贴画产于内蒙古,树皮贴画产于东北，麦秆贴画产于东北及河北等地。这些拼贴画充分发挥各种材料的色泽和纹理等特性，具有民族特色和装饰美感。在西方，拼贴画属于现代派艺术范畴。西方的拼贴画常把偶得材料，如报纸碎片、布块、糊墙纸贴在画板、画布或其他质地上，有时与绘画结合而成。20世纪初期，P.毕加索和G.布拉克把拼贴画发展为立体主义艺术的一个重要方面。至60年代，拼贴画成为流行艺术的一种重要形式。

2、每一种绘画都有其独特的地方，也就是其特点，那么拼贴画的特点是什么呢？ （播放各种类型的拼贴画作品）

教师归纳总结：拼贴画与其他的绘画有不一样的特点：自由生动，不受时空限制的构图；化繁杂为条理、化立体为平面的造型；强调主观情感表现的色彩。这些拼贴画特点也是创作拼贴画的元素。另外，拼贴画与其他绘画还有一个显著不同的地方，用来制作的材料却是多种多样的，而且很多材料是我们随手可取的，并且材料的肌理美也是其它画种不可比拟的。

 [设计意图]学生通过对作品的观察对比，自己去发现、领悟拼贴画的特点，同时通过讨论对他们的语言能力也是一次很好的锻炼。

3、拼贴画的运用材料

碎布、蛋壳、果壳、树叶、各类种子、羽毛、火柴棒、碎纸片等。

4、拼贴画的制作方法

利用点、线、面编排组合，注意前后层次，粘贴要干净平整。基本表现技法有：剪、切、撕、搓，并列、排序、重叠等。

5、制作步骤

（1）根据所带材料，确定主题，是制作成植物、动物、人物或是风景。

（2）绘图（如何构图）。

（3）根据所绘的图整理材料。

（4）进行粘贴。

（5）整理画面。

（6）作品装裱。

6、根据拼贴画的特点，我们在构思时可以从以下两方面入手：1、从内容入手，先确定拼贴画的内容，再收集适合内容的材料拼贴组合，完成作品。2、从材料入手，根据材料的色泽、质地和纹理，选择合适的方法设计制作拼贴画，使材料和内容和谐统一，充分体现材料的美。

7、注意事项：要注意突出主题内容和合理搭配色彩。制作拼贴画时经巧妙安排，使主题突出，能产生强烈的艺术效果。在色彩的安排中要处理好对比关系。此外，选择合适的材料也很重要。在拼贴画的制作中，材料不在于优劣，而在于用得巧妙。在粘贴中，要讲究顺序，由后到前，逐层粘贴。避免不必要的调整，以免影响作品的效果。

8、创作设计的要求：构图、色彩美观，内容新颖。

三、学生实践练习，感受创作之乐趣。

1、学生根据自己所带的材料进行探究合作进行创作，教师巡回辅导。

（1）学生以合作的形式完成作品的创作。方法：学生以三人或四人为一小组的形式，合作完成一幅作品，并把创作思路或作品的含义以书面的形式体现出来。

（2）教师在巡视时，给学生强调各种拼贴画的制作注意事项，同时给学生提供一些参考的学习资料进行练习创作。

（3）展示各类拼贴画。（播放课件展示范作）

[设计意图]实物拼贴画的制作方法较为简单，所以不需要教师过多地讲解，学生自己会“看”出来，对他们具有挑战意义的是作品的构思与制作的精美程度，而这些要在实践中才看得出；另外，自己动手可以锻炼学生的实践能力，加深对拼贴画的理解；作品采取合作学习的形式完成，可以提高效率，如果每人做一幅，时间是来不及的。

四、作品展示：

1、叫一些学生到讲台前展示作品，一位学生解说作品的创意或含义，另一位学生配合着解说把作品放在实物投影下进行展示。

2、教师总结：构图、用色、创意方法进行评价。

五、课后拓展

1、请同学们回去以后，如果有条件把你们漂亮的作品装裱起来悬挂在家里，不过用新鲜叶子制作的作品就不太好装裱。

2、有机会多去一些画廊欣赏装饰画作品。

附：教学流程图

 问题导入——拼贴画的创作元素——欣赏范作————练习创作——展示作品

化腐朽为神奇

——《拼贴画》的教学反思

平远县城南中学   钟新玉

本课带有游戏性质的创作活动很受学生的欢迎，准备材料也容易，都是身边随手可得的东西，不需要花费很多的心思去寻找，减轻了学生的负担。的确，学生对材料的准备很充分，有的学生甚至把自己折的“幸运星”或者一些头花上装饰的小珠子都用到了作品当中，作品效果令人眼前一亮。很多学生对材料的运用、对构图的把握都很好，每一件作品里都凝聚着学生自己的智慧与情感，学生自己也很有成就感。展示作品的时候，很多学生对别人的佳作毫不吝啬地大加赞叹，这时候作品的作者也会流露出有点难为情但又很自豪的神情，这才是快乐融洽的课堂！