下载附件《教学设计模板》模板填写内容, 围绕“信息技术与学科融合”设置教学设计内容。要求每个栏目必须填写完整,字数不少于500字,内容原创,如出现雷同,视为无效,截止提交时间为6月23日,逾期不能提交。
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【仅为建议,不做考核】按照教学设计方案应用于课堂教学中,请同校老师帮忙借助手机、DV将上课的内容录制成“课堂教学视频“上传至本栏目下,录制时间控制在10-40分钟,内容可以是整个教学过程也可以是其中某一个指定的教学环节。
教学设计方案 |
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题目 |
《等腰三角形》 |
年级学科 |
八年级数学 |
课型 |
信息技术与学科整合课 |
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授课教师 |
徐少定 |
工作单位 |
梅州市五华县华新中学中学 |
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教学目标 |
等腰三角形的相关概念,两个定理的理解及应用 |
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教学重难点 关键 |
1、等腰三角形对称的概念 2、“等边对等角”的理解和使用。 3、“三线合一”的理解和使用。
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教学方法 |
1、运用合作学习的方式,分组学习和讨论。 2、运用多媒体辅助教学。
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运用的 信息技术工具 |
硬件:多媒体课件片断,辅助难点突破 软件:1、学生自带剪刀,圆规,直尺等工具。 2、每人得到一张印有“长度为 a 的线段”的纸片。 3、学生课前分小组预习,上课时按小组落座。
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教学设计思路 |
1、 回归学生主体,一切围绕着学生的学习活动和当堂的反馈程度安排教学过程。 2、 原则性和灵活性相结合,既要完成教学计划,在教学过程中又可以根据现实的情况,安排问题的难度,体现 一些灵活性。 3、 教学的形式上注重个体化,充分给予学生讨论和发表意见的机会,注重学习的参与性,努力避免以教师活动 为主体的教学过程。 4、教学步骤及说明 学生活动 预习相关概念及定 理。
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教学过程 |
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教学阶段及时间安排 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图及资源准备 |
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课题引入: 观察三角板中的边的长度、角。 |
区别” 在对学生思考结果的总 结基础上,引入新课题。
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观察并回答:让 学 生 观 察 两 把 三 角 从直观图形上,回忆小 在 小 学 知 识 和 第 八 章 尺,从三角形分类思考 学知识,体会等腰三角 三角形知识的基础上, “ 两把三角尺的形状。
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学生比较容易得到结 论,角度不同外还有什么 论?
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新授: 1、等腰三角形及相关概 念,腰,底边,顶角, 理解等腰三角形及相关概 念。
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培养学生良好的学习 习惯。 学生同步回答 学 生 运 用 直 尺 或 圆 规;2、指导学生做一做,要 深入体会,等腰三角形 和 剪 刀 进 行 绘 图 求:在事先准备的纸上, 的构成和画三角形的方 和剪切。并将它剪下来, 与组内其他成员的作品 放在一起,并观察和回 答问题。
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学生观察并思考,第一个问题:观察所 1、 直观体会钝角等腰三角形 后讨论,然后积极回 剪得的三角形形状是否 三角形,锐角等腰三角。 答:相同,在满足条件的情 形,直角等腰三角形的 况下,可以画几个不同 不同特点。类似的等腰三角形。
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体会从特殊到一般 的过程,为今后的轨迹 思想做一些准备。 学生对自己剪得的 1、 从轴对称角度理解 等腰三角形作操作, 等腰三角形,为后面的 体会对称的思想。 等量关系的得出做在讨论的基础上 |
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加深对轴对称,并指出对称的一般情况和 特殊情况的理解
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学生观察,并且以小 问题:等边三角形是 组 竞 赛 的 方 式 进 行 否为轴对称图形,对称 大 范 围 的 搜 索 和 体 轴有几条。
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等腰三角形的对称轴 1、体会轴对称图形中的 有几条。
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通过刚才的折叠结合 定理的引出得出有用的 学生观察,体验,结论。
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小组讨论,并且竞争 体会定理在几何计算中 回答。 |
例:△ABC 中, AB=AC,∠ B= 80° .求∠ C 和∠ A 的度数. 3.“等边对等角; 4.“三线合一”。 |
完成例题、学生讨论,并且试图 求出三角形的一个外角等于 。 2、 注意分类表达写出过程。 3.观察; 4.由3的证明可得。
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学生通过讨论,并体会数学定理的 使 用 和 数 学 语 言 的 组织。
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板书设计 |
一、定义
二、性质
1.对称性
2.等边对等角
3.三线合一
三、例题
四、练习
2015年