蕉岭县广福中学巫辈红教学设计

题目

《爱莲说》

年级学科

七年级语文

课型

信息技术与学科整合课

授课教师

巫辈红

工作单位

蕉岭县广福中学

教学目标

 1．整体感知课文，理解形象、生动、精美的语言特点，积累一些常用文言实词、虚词。 

2.了解作者经历和《爱莲说》写作背景的基础上揣摩文中描写莲花的文字，品味作者流露出的情感，了解文章运用的托物言志的写作手法。 

教学重难点

关键

 1. 教学重点：学习文言文《爱莲说》，在深入理解课文内容和写法的基础上背诵课文，积累文言词语。 

 2. 教学难点：通过本课的学习，理解作者的高洁情怀，体味所描写的景物与作者所抒发的“志”之间的关系。 

教学方法

采用任务驱动的方式充分发挥学生的主体作用，学习方式以自主学习与小组协作学习相结合。

运用的

信息技术工具

硬件：多媒体电脑设备、电子白板。

软件：演示软件（PowerPoint）、素材资源等

教学设计思路

1．运用多媒体技术以直观的莲花图片引入新课，激发学习兴趣，使学生对莲花的美丽、洁净、亭亭玉立有直观感知，为下文分析描写莲花外貌形态的语句、体味作者对莲花品质的颂扬作铺垫。

2．采用多媒体课件，创设情境，引起学生感知欲望，注重诵读。通过引导学生反复地有感情地朗读，促进学生对课文的理解。

    3．通过自主、合作、探研的环节让学生充分发挥想象，理解作者的高洁情怀和不随流俗的生活态度。生通过研读，深入文本，在欣赏文章的同时理解了作者情感。

教学过程

教学阶段及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

1.创设情境、激趣导入。

（1）首先浏览网页中“美丽的莲花”，看后谈谈你对莲花的印象？

（2）教师总结学生发言：正因为莲花有这样美好的形象和品质，自古以来就深受文人雅士的推崇，宋朝的哲学家周敦颐就特别喜爱莲花，为此还写下了一篇传世佳作，今天我们就来学习这篇《爱莲说》。

学生浏览网页图片，回答问题。

由各种各样的莲花图片引入新课，激发学生学习兴趣。对莲花的美丽、洁净、亭亭玉立有直观感知，为下文分析描写莲花外貌形态的语句、体味作者对莲花品质的颂扬作铺垫。

2. 多样阅读、整体感知。

（1）利用网页资源，了解作者生平。

（2）利用教学网络课件听范读，注意句读，语气、语调。

（1）了解作者生平及本文写作背景。 

（2）听范读，并自由朗读。

了解作者生平爱好及本文的写作背景，通过反复听读、朗读促进学生对课文的理解。

3．小组协作、质疑探究。

总结学生问题，引导课文理解。

（1）作者为什么说莲是花中的君子？

（2）三种花象征人世中的哪三种人或人生态度，作者对这三种不同的人生态度表达了怎样的情感？

（3）作者爱“莲”，为什么要写菊和牡丹呢？

学生在整体感知课文的基础上对文章内容、写作方法提出问题。

学生就文本内容主动设疑，客观上促使学生加深对课文的理解；教师对学生的问题加以归纳，围绕学生理解难点安排教学内容，激发学生的学习兴趣。

4.拓展阅读，关于菊、牡丹、莲的诗文谈谈自己的感受

古人云：“言为心声。”莲正是他所追求的理想人格的化身。我们再看“比较学习”和“拓展阅读”两个栏目，阅读关于菊、牡丹和莲的诗文谈谈自己的体会和感受。

浏览网页，阅读诗句、文章，谈自己的感受和体会。

通过拓展阅读，学生进一步领会本课托物言志的手法；并理解由于各个作者所处时代不同、个人经历不同，所以他们即使面对同一事物也可能会有不同的理解。

板书设计

                                             爱莲说

            菊      正衬                                               （ 托物言志）                               

                               高洁、质朴                   洁   不                   

           莲(君子)   正直、芳香                  身    慕 

                               清高                                自    名              

      牡丹      反衬                                     好   利