教学设计方案

题目

巴东三峡

年级学科

八年级语文

课型

信息技术与

学科整合课

授课教师

李远平

工作单位

永和中学

教学目标

知识与能力：

1准确认读课文下注词语，明白词句含义。

2 掌握排比、比喻和拟人等修辞手法

3 掌握文中所引的诗、谚语和典故，并理解其在文中所起的作用。

过程与方法：

1 理清文章脉络，掌握作者行文的时间和空间顺序。

2 把握本文内容翔实，情文并茂的写作特点。

3 学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法

情感态度与价值观：培养学生热爱祖国大好河山的感情，增强保护环境的自觉意识。

教学重难点

关键

重点：

1学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法

2把握本文内容翔实，情文并茂的写作特点。

难点：掌握记叙文中的游记写作方法。

教学方法

1图片演示法、2问答法、3讨论法、4点拨法

运用的

信息技术工具

硬件：简易多媒体教室

软件：ppt课件

教学设计思路

本文是一篇游记。记叙了作者经过长江三峡时沿途所见到的无比雄伟奇丽的景色。教学时，首先引导学生理清文章脉络，掌握作者游踪顺序；然后分析作者对三峡不同景物所采用的不同的描写方法，品味语言。并通过开展“小导游”活动，提高学生口头表达能力。 

教学过程

设计意图

时间安排

第一课时

一、导入

1教师活动：师：长江从源头至入海口，全长6300余公里，是我国第一大河，三峡更是其中的盛景。三峡西起……（用幻灯片展示教师设计的“长江三峡简图”，指出各个旅游景点的方位）

学生活动：观看幻灯片，听教师讲解

2 组织课堂发言：

师：在学习这篇课文之前，请同学们根据搜集到的资料，描述一下自己心目中的三峡，然后我们再来阅读《巴东三峡》，看看与大家所描述的有何区别，又有何相似之处。

学生活动：根据自己搜集到的资料，讲述自己心中的三峡。注意尽量进行自然和人文景观的描述，如讲一些关于三峡的民间故事等。（让学生用多媒体放讲）

二、朗读课文，理清文章结构

教师活动：

1用多媒体放课文和录音

2 要求学生朗读课文，划分段落，总结各部分大意。

3 抽学生发言。

4 小结：

第一部分：（1~2自然段）总述三峡景观。

第二部分：（3~9自然段）分别描写西陵峡、巫峡和瞿塘峡的景色。

第三部分：（10自然段）写走完三峡后的心情。

5 总结出作者的游踪顺序（见板书设计）

学生活动：

1听录音正音

2 朗读课文， 在书上划分段落，并归纳段意。

3发言。有不同意见者积极补充。

4 与教师一起理清文章结构

5 理清作者游踪顺序。

三、字词积累

教师活动：通过注音、释义、造句等检查学生对疑难字词

（见板书设计）的掌握情况。

学生活动：跟随教师的活动掌握疑难字词

第二课时

一、复习旧课。

二、分析描写巫峡所用修辞手法及作用。

教师活动

1 师：作者在巫峡描写时运用了很多修辞手法，请文中找出相关例句。

2 抽学生朗读他所划的句子。

3 指导学生分析文中的修辞手法，并体会其作用。

学生活动：

1 阅读7、8自然段，划出运用了修辞手法的句子。

2 朗读所划的句子，并指明其运用了何种修辞手法。

3 体会文中所用修辞手法的作用。

三、比较阅读，讨论作者的写作特点。

教师活动：

1 引导学生将这两个段落与描写西陵峡和瞿塘峡的段落作比较，体会作者根据景物特点而采用的不同的描写方法。

2 师总结：本文介绍三峡景物能抓住特色，详略安排得当，根据景物的特点来调整描写手法，如西陵峡山势的高低，水势的急缓各不相同，作者介绍得简明扼要而又刻画精准，记叙巫峡，则侧重描写其山水的奇险和美丽，同时涉及了闻名遐尔的巫峡山云雨；记叙瞿塘峡，则侧重介绍了两岸的人文景观，既避免了重复，又增加了文章的文化内涵。

学生活动：

1 学生自己归纳总结，提出意见，互相商讨，也可一人提问，大家讨论，解决问题。

2 在老师点拨下感受作者写作特点。

四、分析文中诗句、谚语和典故的作用。

教师活动：

1 师：作者在描写三峡景物时引用了诗句、谚语和典故，请大家阅读课文，找出相关例句。

2 抽学生朗读其所划例句。

3 抽学生分析它们在文中所起的作用。

小结：能收到画龙点睛之效，言简意赅，渲染气氛，使游记增添了文化内涵和韵味。

学生活动：

1 阅读课文，划出文中的诗句、谚语和典故，思考其作用。

 2 朗读例句巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳（古乐府诗）

青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关（谚语）

群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。（杜甫〈咏怀古迹五首〉之三）

3 分析它们在文中所起的作用

五、细读课文，体会作者的思想感情。

教师活动：

1 师：作者在游历过程中的心理是不断变化的。请大家细读课文，在文中找出表现作者心理的句子，并分析它表明了作者的什么心理。

2 抽学生朗读所划语句，进行小结。

3 师：作者在写三峡的自然景色同时也关注两岸的人文景观，他到底讲到了哪些人文景观呢？

4 师：这些人文景观大大增强了三峡之美的丰富性。

学生活动：

1 细读课文，找出体现作者心理的句子，并加以分析。

2 朗读所划语句，稍作分析。

3 生：黄陵庙、王昭君故里、刘备托孤……

   4 教师介绍文中的人文景观，拓展知识面（幻灯片放映）。

第三课时

一、通读全文，感受作者的思想感情和文辞的精彩。

教师活动：

1 听读《巴东三峡》，再让几位学生朗读课文，要求读出感情。引导学生通过自己大声朗读，听教师和其它学生朗读，感受文章中作者对三峡所寄寓的思想感情并体会文章中文辞的精彩。（多媒体放映）

2 要学生散读课文，摘抄词句，体会作者的学识和才思。

学生活动：

1 朗诵课文，感受文章中作者情绪的变化发展，感受作者对三峡所寄寓的思想感情并体会文章中文辞的精彩。

2 散读课文，摘抄自己喜欢的词句，进行词汇的积累和语料的储备，同时体会作者在娓娓道来时所表现出的渊博的学识和过人的才思。

二、比较阅读。

教师活动：

1 要求学生将本篇课文与七年级（上）已学过的郦道元《三峡》进行比较阅读，体会二者之间的区别。

2 抽学生发言。总结：了解《巴东三峡》为游记，作者置身其中，有时直接抒发自己的情感，而《三峡》一文则多为客观描绘。《巴东三峡》写景物常渲染、铺叙，《三峡》的记叙文字则十分洗练。

学生活动：

1 将两篇课文进行比较阅读，讨论其不同点。

   2 发表意见，在教师指导下了解两篇课文的不同处，进一步了解游记与记叙文的不同处，在区别中把握游记的特点。

三、作文训练。

教师活动：

1 现在我国正在建设三峡大坝，让学生根据自己搜集到的资料，结合本篇课文的学习，充分发挥想像力，写一篇200——300字的小文章，描述大坝建成后三峡的壮观景象。

2 请学生朗诵。

3 评价。

学生活动：

1 根据资料，发挥想像，当堂完成作文。

2 朗读

3 吸取有益建议，总结经验，增强描写能力

让学生对三峡形成较直观的认识。

学生通过在课堂讲述，建立对三峡的感性认识。

1、        
  通过听、朗读、讨论理清课文结构，找出作者的游踪顺序

2、        
  培养学生的表达能力、逻辑分析能力、总结能力。

让学生掌握疑难字词。

1、  掌握修辞手法的作用。

2、  体会语言的美。

1提高学生合作解决问题的能力.

2感受作者写作特点。

体会历史文化内涵和韵味。

1、
  提高学生分析总结能力。

2、
  体会作者思想情感。

感受作者的思想感情和文辞的精彩。

1体会两篇课文的不同。

2体会语言的魅力。

提高学生语言表达能力。

第一课时

15分钟

20分钟

10分钟

第二课时

5分钟

10分钟

10分钟

10分钟

10分钟

第三课时

10分钟

15分钟

20分钟

板书设计

1 作者的游踪顺序（首先要搞清作者是由宜昌到重庆逆流游览三峡）

宜昌——西陵峡（黄猫峡、灯影峡[中有黄陵庙]、崆岭峡[中有牛肝马肺峡、崆岭滩]、米仓峡、香溪）——秭归、巴东——巫峡——瞿塘峡（白帝城、孙夫人庙、八阵图）——夔府的江岸

2疑难字词

浣妆   滟滪堆   凝望  玲珑  险峻  悬崖  
  绝壁  古褐苍苍