教学设计方案

题目

爱莲说

年级学科

八年级语文

课型

信息技术与学科整合课

授课教师

黄金珍

工作单位

兴宁市陂西中学

教学目标

在了解作者经历和《爱莲说》写作背景的基础上揣摩文中描写莲花的文字，品味作者流露出的情感，了解文章运用的托物言志的写作手法。学生通过自主学习与小组协作学习相结合的方式疏通文意、处理课文难点，提升学生分析问题解决问题的能力。

教学重难点

关键

教学重点：学习文言文《爱莲说》，在深入理解课文内容和写法的基础上背诵课文，积累文言词语。通过本课的学习，理解作者的高洁情怀，体味所描写的景物与作者所抒发的“志”之间的关系

教学方法

采用任务驱动的方式充分发挥学生的主体作用，学习方式以自主学习与小组协作学习相结合为主。

运用的信息技术工具

硬件：多媒体

软件：演示软件ppt

教学设计思路

首先创设情境，激趣导入，引导学生多样阅读、整体感知，在进行小组协作、质疑探究，最后拓展阅读，关于菊、牡丹、莲的诗文。

教学过程

教学阶段及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境、激趣导入

约5分钟

1.        ）谈谈你对莲花的印象？

2.       正因为莲花有这样美好的形象和品质，自古以来就深受文人雅士的推崇，宋朝的哲学家周敦颐就特别喜爱莲花，为此还写下了一篇传世佳作，今天我们就来学习这篇《爱莲说》。

回答问题。

1.       由各种各样的莲花图片引入新课，激发学生学习兴趣。对莲花的美丽、洁净、亭亭玉立有直观感知，为下文分析描写莲花外貌形态的语句、体味作者对莲花品质的颂扬作铺垫。

多样阅读、整体感知

约15分钟

1.       请两位学生读课文，强调注意语气语调、节奏停顿以及作者情。

2.       请大家以小组为单位，借助课文下面注释协作疏通文意。

1.       听范读。

2.       学生代表读课文，其他学生听读评价。

1.       熟悉课文，了解文中作者的情感，通过反复听读、朗读促进学生对课文的理解。

小组协作、质疑探究

约15分钟

1. 为解决同学们感兴趣的第一个问题，我请大家找出文中描写莲花的语句，概括这几句写了什么？作者如此准确生动的进行描写，意在突出什么？

2. 这些描写，句句写莲，而又句句喻人。我们看莲这些外在的特点 ，都显示出了莲哪些高洁的品格？

1.       学生在整体感知课文的基础上对文章内容、写作方法提出问题。

2.       画出文中描写莲花的句子，思考回答问题。

3.       讨论、回答。

1.       学生就文本内容主动设疑，客观上促使学生加深对课文的理解；教师对学生的问题加以归纳，围绕学生理解难点安排教学内容，激发学生的学习兴趣。

2.       学生通过合作探究、讨论交流。理解作者的高洁情怀和不随流俗的生活态度。学生通过研读，深入文本，在欣赏文章的同时理解了作者情感。

拓展阅读，关于菊、牡丹、莲的诗文谈谈自己的感受

约10分钟

古人云：“言为心声。”莲正是他所追求的理想人格的化身。我们再看“比较学习”和“拓展阅读”两个栏目，阅读关于菊、牡丹和莲的诗文谈谈自己的体会和感受。

浏览网页，阅读诗句、文章，谈自己的感受和体会。

通过拓展阅读，学生进一步领会本课托物言志的手法。

板书设计

爱 莲 说       

               生长环境---濯清涟而不妖        纯真自然，不媚于世
               体态      中通外直            内心通达，行为正直
               香气      不蔓不枝            不攀附权贵
                         香远益清            美名远扬
                         亭亭净植            高洁独立
               风度      可远观而不可亵玩    自尊自爱，令人敬佩

                     菊花                     对比