提升校长的领导力   推动学校整体发展

【内容摘要】

    校长是学校的领导者，在引领学校发展的过程中具有举足轻重的作用。校长的领导力不是指某一方面的能力，而是包含校长的价值理念、办学思想、学识、人格、情感、意志等的综合素质，是驾驭、引领、发展学校的综合能力。校长领导力的提升是学校获得发展的主要动力，是决定学校获取竞争优势的主要源头。校长领导力的提升没有捷径，是一个长期的持续的过程。

【关键词】校长；领导力；人格魅力；自我历练；教学领导力

福建省2020年“乡村校长助力工程”小学校长网络培训终于划上完美的句号。静下心来沉思，这期培训受益最深的就是：一所学校能否办得成功，办出特色，关键在于校长的能力，确切地说就是校长的领导力。什么是领导力？不同的人有不同的阐述，可我认为领导力不是指某一方面的能力，而是包含校长的价值理念、办学思想、学识、人格、情感、意志等的综合素质，是驾驭、引领、发展学校的综合能力。校长领导力的提升没有捷径，是一个长期的持续的过程。下面就如何提升校长的领导力笔者谈谈一些粗浅的看法。

一、正确处理“领导”与“管理”的关系，找准角色定位

校长是领导者，也是管理者。二者在校长身上是兼容的，相互联系的，不能简单割裂开来。所谓领导，领导就是率领组织并引导朝一定方向前进。领导的含义，即是动员别人实现组织目标的过程，别人认为这种动员是合理的，为别人创造理想和有能力把理想变成现实并使之持续下去的过程。校长是领导者，关键看校长行为与目标的间接性和确立的目标是否有一大批追随者。所谓管理，管理就是制定，执行，检查和改进。领导与管理的区别在于，“领导的对象是人，管理的对象是物；领导是做正确的事，管理是把事情做正确；领导是一种变革的力量，管理是一种程序化的控制工作；领导属于思想的范畴；管理属于行政的范畴”。因此，两者之间存在较大差别，从学校发展趋势看，不应该将“领导”与“管理”混为一谈。校长“领导”比“管理”更为重要。校长既要克服“领导有力，管理不足”，又要克服“管理过分，领导不力”的错误倾向。因此，校长要把“领导”与“管理”双重身份担当起来，更重要的是领导。

二、塑造健全完美的人格，增强凝聚力

陶行知先生曾说：“校长是一个学校的灵魂。要想评论一所学校，先要评论他的校长”。著名教育家乌申斯基说过，在学校教育教学工作中，一切都以教育者的人格为依据，校长如果不给师生以崇高人格的直接影响，真正的教育是不可能的。由此可见，具有人格魅力的校长是师生人生道路上的导师和楷模，是教育成败的关键之所在。所谓学校教育就是校长和教师用自己的人格与言行去影响学生，其终极目标是为社会的发展培养人格健全的人。古人说，亲其师，信其道。校长和教师是学生在学校中接触最多影响最大的人，学生固有的依附性和向师性，决定了校长在师生心目中的偶像地位，其性格、学识、气质、能力和情感等因素，即校长的人格，对师生心灵的烛照是深刻且久远的，甚至可能影响师生的一生。可以说，具有人格魅力的校长是学校发展的灵魂和旗帜，是师生人生道路上的典范和标杆。在深入实施新课改、全面推进素质教育的今天，要把学校办成研究性、示范性的好学校，把学生培养成为有理想、负责任、会学习、善合作的创新性人才，我们校长就必须具有健全完美的人格。

首先，校长应具有高尚的品格。一个品德高尚的校长一定要有正确的人生观，有忠诚事业的责任感，有正直诚实的做人态度和任劳任怨的工作作风。

其次，校长应具有无私爱心。古人云，“感人心者，莫过于情”。情感的传递会在人们的心中产生一种共鸣，往往对人的认识和行为起着调节作用。一个要让师生真正喜欢的校长，就必须在改善学校管理方式的同时，有包容和博爱之心，如慈母般地用真挚丰富的情感去感染、教育师生，以巨大的亲和力赢得师生的信任。所以校长要像北师大心理学院教授伍新春所说的那样，维护师生的人格尊严，要以真情付出为前提，重视与师生在同一水平线上的情感交流，更要善于创造条件，帮助师生调节情绪，克服职业倦怠感，使之心理上获得温暖与平衡，进而以爱心赢得爱戴，以尊重赢得尊严。

再次，校长要公平公正，宽大为怀。孔子说，有教无类。每个人的智力都是有差别的，师生亦是如此。所以，校长要具有宽大的胸怀，注重赏识教育，切实以平等的心态对待每一位师生，要多鼓励多关怀，多发现他们的闪光点，放大对他们的信任度，提高自身的亲和力，进而以谅解赢得理解，以真诚赢得坦诚，才能使师生深切地信服。“为政之本在于任贤”。特别在用人方面校长更要做到知人善任，唯才是举，在信任上放权，在放权上信任。特别对教师，要用“心”去管理。要常怀尊重之心、赏识之心、合作之心与服务之心，进而将心比心、以心换心，鼓舞人心，赢得人心，以自己的亲和力与班子的向心力、凝聚力和战斗力赢得师生的叹服。

罗曼·罗兰曾说过，要播洒阳光在别人心中，总得自己心中有阳光。一个校长要想一辈子赢得师生的信任和爱戴，就必须具有完美无暇的人格魅力。校长健全完美的人格，恰似涓涓春雨和温润的阳光，飘洒在美丽的校园，荡漾在师生的心田，让每所学校都成为师生成长的乐园，让每朵鲜花都绽放出沁人的芬芳。

三、加强自我历练，提高协调谋划的能力。

学问、知识是人的智慧的内在根据，是德、才发展的基础。人的知识愈广，人的本身也愈臻完善。作为现代的领导者，必须具备现代科学文化知识。只有具备较高的文化程度，才能走在时代的前列，工作起来得心应手，成为真正内行的指挥者。因此，一名专业化校长在工作中，应该关注名校、名校长的成长历程及其背后的职业思想，加强自我历练，潜心钻研教育理论和管理知识，吸收先进的思想、理念和经验，推进自身的专业发展和职业成长，成长为学者型、研究型、创新性、专家型校长。要根据先进、独到的办学思想，明确学校的发展方向，确定学校的合理定位，制定学校有特色的切实可行的发展目标，从中形成独特的办学理念和育人目标，促其成为学校全员执著追求的共同愿景，推动学校和谐持续发展。而且学校不是与世隔绝的桃源，校长更要协调好与外界的联系，走出校门，融入社会，走向媒体，从多方位、多层面赢得社会支持。在交往中，拓宽办学思路，巩固办学特色，宣传学校形象，从而树立威信，提升校长的协调谋划能力。　

四、走进教学一线，提高教学领导力

有的校长口头上常说的一句话，说某教师教学怎样不行，教师们会在心里反问，你有没有走进课堂，你了解学生吗？你教学又如何？笔者认为，校长该做的最正确的事就是进课堂。对此问题，校长们的看法不尽相同。有的校长认为：我是“大校长”，我主外，抓关系，学校有专门管教学的副校长，有他进课堂就足够了；还有的校长认为：课堂太小了，太基层了，我是抓大方向的，所以我不需要进课堂。对此，笔者认为，学校中最重要的事，恰恰就是发生在最小的课堂里面的事。校长进课堂后，其教育者、领导者的角色才能很好地结合起来，其教学领导者的形象才能真实地呈现出来。有的校长说做了校长事务忙，请看王崧舟，任杭州市拱宸桥小学教育集团理事长兼拱宸桥小学校长，还先后应邀赴全国29个省份160多个城市开设观摩课800多节次、讲座200多场次，在实践中逐步形成了“精致、和谐、大气、开放”的杭派语文教学风格。他的语文课先后在中央电视台《实话实说》栏目、中国教育电视台《名师讲坛》栏目播出。难道他不忙吗？清新县禾云中学校长兼全国优秀教师黄根跃这么说：“我宁愿做一位名师，也不愿做一名校长；做了校长，也不能离开讲台教学。”我们熟悉的林莘校长一直坚持课堂教学，不断提升自己的教学实力。校长要想提升领导力，必须提升自己的教学领导力，亲临课堂教学，了解学生学习状况，开展工作就能对症下药、有的放矢了。

五、勤于反思总结，积累经验教训

校长领导力不是自然生成的，也不是一蹴而就的，而是在学校管理中承继修炼、创新践行的结果，可以说每一次问题的处理，每一次工作的开展都能成校长走向成熟的阶梯。因此，校长应该具有一颗勤于反思总结的心，每天、每月、每学期，都要对自己的工作进行及时的反思和总结，看到成功要学会持守延续，看到问题要学会思考解决加以避免，以达到提升校长领导力的最终目的。

提升校长的领导力方法还有很多。总而言之，校长的领导力的获得，不完全是靠教，也不完全靠灌输，而是需要在实践中不断地做的过程中去感悟。一位智者这么说“没有思路就没有出路，没有实力就没有魅力，没有作为就没有地位，没有眼界就没有境界”。这是对领导力的概括描述，在“创建现代学校，奠基幸福人生”和办人民满意的理想教育的实践中，我们校长必须与时俱进，不断创新，追求卓越，才能有效提升校长领导力。

参考文献：

【1】陈俊昊，《领导力》，企业管理出版社，2011.3。

【2】北京教育学院，《中小学管理》，2010.3。

【3】清城区教育局，《学道》2011年版。

【4】张爽，《对校长领导力的反思与重建》。