当前位置 :项目首页 > 研讨交流

一、观念更新

作为一名语文教师，要树立正确的教育观和人才观。教育就是服务，服务的对象就是学生。李白诗句中说“天生我才必有用”， 有用就是人才。教师不要歧视学习上的后进生，陶行知说“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可要等到：坐火轮，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的小学生”。每个学生都有他的闪光点，只是我们没有发现和进一步开发。

二、角色转变

首先，教师要从知识的传授者转变为学生学习的促进者。

随着信息技术和大众传媒的迅速发展，学科知识不断增加且发展极快，，语文课堂已经不是惟一的知识来源。教师不可能把所有的知识都全部教给学生，有的老师的知识已无法满足学生强烈的求知欲，况且学生获取知识的渠道也多样化了，许多学生从报刊杂志、电视、广播，甚至互联网上获取大量信息，在某些领域出现了学生比老师知道得多的现象，如果学生在课堂上得不到新鲜的信息，学不到有用的知识，感觉不到学习的乐趣，那么他们难免会逐渐对学习产生厌烦情绪，甚至出现排斥和逃避上语文课的情况。所以，作为高中语文教师，我们的教学的重心不再是教给学生知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们，教给学生获取知识的方法，我们应该成为学生学习的激发者、辅导者、促进者，授之以鱼，更要授之以渔。

其次，要从一名“教书匠”转变为科研型的教师。

我们千万不能成为“一根粉笔一张嘴，一本课本上到死”，把课本的答案当圣旨，不敢质疑，不许学生有其它的想法的“教书匠”。我们在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究。

第三，要从课程的执行者变成课程的建设者和开发者。

课程越来越需要教师具有开发本土化、乡土化、校本化的课程的能力。语文教师要学会对各种教材进行评鉴，对课程实施的状况进行分析，对学生学习的过程和结果进行评定。

总之，只有做好角色的转变和定位，才能积极推进课程改革。

三、教学方式

我们知道语文课堂是生命相遇、心灵相约的地方，是质疑问难的场所，是通过对话探寻真理的天堂，语文是用生命影响生命的光辉事业。我们的语文课堂应该创造一种使大家愉快、有强烈求知欲、积极地探求知识的心理气氛。这种心理气氛是在师生交往互动中产生和发展起来的。如果被动地接受，愉快、求知欲从何而言。让学生动起来，正所谓“有所动，才能有所获”。因此语文教师要重视教学方式的转变和创新，要变灌输式的教学为启发式的教学，变重结果的教学为重过程的教学，变单一的信息传递的教学为综合信息交流的教学，变单兵作战的教学为与他人合作的教学，变模式化的教学为个性发展的教学。只有实现教学方式的转变，才能改变沉闷的课堂教学，才能适应新课程标准的要求。