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《可贵的沉默》教学设计

教学理念：

语文是人文性与工具性相统一的学科，在注重对学生听、说、读、写能力培养的同时，也要注重对孩子人文精神的培养。让学生学会爱、让学生懂得回报爱，这是一项多么伟大的人生课题！而这一课题贯穿在我们的语文教学中，必将使语文课堂的人文色彩熠熠生辉。
　　如今的孩子都是独生子女，他们在生活中得到了来自父母、亲人太多的爱。可是，他们是否懂得回报呢？《可贵的沉默》这篇精读课文讲的是在老师的启发教育下，孩子们懂得了怎样向父母回报自己的爱的事。通过课堂教学中的这件小事，告诉孩子们，要学会理解和关爱。
    教学目标：1、结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。　　　
    2、抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感。　
    3、有感情地朗读课文。　
    教学重难点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人是本课的重点。体会沉默的可贵是本课的难点。

教学过程：

一、生活情境再现：

1、师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺的请举手！

2、（角色换位）读句子：我们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

提问：为什么骄傲？为什么神气十足？带着这样的心情再读。找找表示“神情”的词。

3、把手举高，老师要点数了！啊，这么多啊！我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起数来，（起手势，生接读）１５、１６、１７……父母祝福……

提问：孩子们在快乐地交谈什么？

4、是呀，多幸福的孩子们，爸爸妈妈给他们带来的是？（快乐、高兴、兴奋、骄傲、自豪……用一个字来概括，就是——“爱”）

5、不仅是孩子感受到父母的爱，你感受到了，我感受到了，老师也感受到了。

板书：感受爱

6、够了吗？老师还想去寻找——（极为珍贵的东西）

二、模拟情境再现：

1、我设计了一个与课文内容有异曲同工之妙的小问题：

　　提问：“孩子们，你的爸爸妈妈给你们洗过脚吗？”

　　“洗过的。”“当然洗过了。”孩子们七嘴八舌。他们也许不太明白老师为什么会突然问这样一个莫名其妙的问题，一双双眼睛里写满了疑惑。

　　“很好。老师想知道，你们有谁给父母洗过脚呢？”我话锋一转，又提出了我的问题。

2、沉默。教室里出现了我所预料到的沉默，孩子们一个个低着头，脸上写满了羞愧。

　　“现在就请大家拿出纸笔，把你此刻心里的所感所想写下来。”短时间的准备之后，孩子们开始默默地以手写心。一会儿，就陆续有几位同学举手示意我写完了，还有的孩子已经站了起来，急于交流自己的作品。待同学们基本上完成之后，我让他们把这一份作业暂放一边，请他们打开课本开始通读课文。

　　3、在熟读课文、简单地划分了层次的基础上，我让孩子们画出“沉默之时”描写孩子们神态、动作的句子，体会此刻他们的心理活动。

　　一位学生站起来交流说：“教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。”我觉得他们的心里正在想着老师的问题。"

　　“不对，应该是没有反应过来。课文中的老师问得太突然了！”一个孩子站起来纠正说。

　　“我觉得应该是羞愧吧。因为后面还有一句‘孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……'‘沉默'就是长时间的不说话。是长时间，不可能反应不过来。因为回答不出老师的问题，所以羞愧地沉默着。”一位伶牙俐齿的女孩子站起来反驳着。
　　“同意！”“对，是羞愧！”孩子们异口同声。然而我总觉得还少了点什么。“刚才的几位同学谈出了自己的理解。这样吧，我们把表现'沉默之时'的13、14自然段再读一读，看看是不是还能有点别的收获。”我微笑着提出了自己的要求。
　　4、孩子们静静地读着。
　　“老师，我有了新发现。14自然段有这样一句请大家注意'刚才追逐我的目光，此刻全躲开了'，这就说明他们心虚了。他们不是为回答不出老师的问题而羞愧，他们在为自己以前没有给你母祝贺生日而羞愧！”
　　“对，还有内疚！”
　　“能够带着这样的感情读一读吗？”我提出了朗读的要求。孩子们认真的读着，他们在读中努力地表现一份内疚与心虚。我想，也许我还可以再来一点推波助澜。
　　5、“你觉得此刻他们心里都会想些什么呢？”学生们读完之后，我乘机问道。孩子们沉默了，是因为他们在想___________
老师沉默了，是因为她在想___________
　　6、短暂的思考之后，有的孩子举起了手。我示意他们中的一个站起来交流。

　　“他们在想父母的生日到底是哪一天呢？”

　　“他们还会想下一次我可千万别忘了给爸爸妈妈祝贺生日。”

　　“他们还会想我怎么从来没想到要给爸爸妈妈祝贺生日呢？”……

　　对他们的答案给予肯定之后，我让孩子们拿出刚才的习作练习再读一读：“妈妈为我洗过那么多次脚，为我付出了那么多，可是我回报给妈妈的却太少了……”
　　“亲爱的妈妈呀，你为了我的成长呕心沥血，可我有时还跟您怄气，妈妈，您能原谅不懂事的女儿吗？”

　　“妈妈这样疼我、爱我，我拿什么回报给妈妈呢？”……

　　“老师，我知道了，课文里的孩子心里想的和我们刚才的心情是一样的。”

　　7、“那好，带着这样的心情我们再来读这两段文字，看谁读得最好。”

　　这一次，孩子们读出了真情实感；这一次，他们是在用心灵去感悟，用心灵去朗读；他们的神情、他们的声音里，都有一份深情在轻轻流淌……

　　8、“请同学们再一次快速浏览课文，看看这节课让孩子们学会了什么？”

　　“懂事了！”“向爸爸妈妈祝贺生日！”“会体贴人了！”学生们很容易地从课文中找到了答案。

　　“那好，知道这堂课的'沉默'可贵在哪儿吗？”

　　“知道。”“孩子们懂得了要爱父母。”教室里又是一片七嘴八舌。我由衷地笑了。

　　“你是否也懂得了要回报父母呢？你此刻最想做的一件事是什么呢？”

　　“我想今天晚上就回家给妈妈洗洗脚。”

　　“我要帮妈妈梳头，以前都是妈妈给我梳头的。”

……
9、想一想：爸爸、妈妈看到你们这样做，会怎样说呢？
10、这一片沉默让爸爸妈妈欣喜地看到孩子们长大懂事了，课文中的孩子们懂得回报爱了，你们也懂得回报爱，这一片沉默让老师有什么收获呢？
读句子：“啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！”
11、练习设计：
①这一片沉默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了               
②这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到                  
③这一片沉默给了我多大的享受啊！因为“我”的学生                  

三、课外延伸

"把你最想为父母做的事做出来，就是今天的作业。"

分析与反思：
　　《可贵的沉默》这篇课文对孩子来说，它是一篇"爱"的教育。爱有许多方面，让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教育的整个过程。这堂课一开始就制造了一份沉默，在孩子心灵上引起了一圈圈的涟漪；课文学习过程中，再次抓住最关键的知识点进行重点学习，通过分析词句、反复朗读，让孩子的情感体验达到了一个新的高度。在指导朗读的过程中，与学生已有的情感体验相联系，至此，孩子的心灵已掀起狂涛巨澜。不仅理解了课文内容，语文教育的人文性也得到了很好的体现。作业的布置既是课堂的延伸，又是知与行的统一，将人文影响落到了实处。