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        优化教学设计，提高语文教学质量和效率

祖国语文是中华儿女的精神家园，语文课程对继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，培养文化自信，推动文化的创新发展，具有不可替代的优势。新课程要求语文教师要转变传统的教育观念，树立先进的教育思想，实现以教师、书本为中心转变向以学生为本，学生活动方式为中心的转变，充分尊重学生的个性化发展。要求语文教师由单纯的传授知识向培养学生语文核心素养综合发展和创新能力的转变，让学生多经历、体验各类启示性、陶冶性的语文学习活动，逐渐实现多方面要素的综合与内化，养成现代社会所需要的思想品质、精神面貌和行为方式。因此这就要求语文教师在教学中要对教学设计进行最优化，只有这样才能真正提高高中语文高效课堂的构建，提高教学质量。

高中语文教学设计，就是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素如教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤、时间分配等进行有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。高中语文课堂教学质量和效率的高低，除了受到教师和学生素质因素影响之外，教师课前的教学设计优劣也是重要影响因素。因此，课前，教师优化教学设计，提高高中语文课堂教学质量和效率尤为重要。

一．教学目标设计的优化

    每一单元和每一堂课的教学都有其基本的知识内容和教学重难点，这就要求教师要对每堂课的内容和知识点要了如指掌，才能在优化教学设计上做到有的放矢。语文学科核心素养目标是一堂课的统领，课堂上的所有问题和小组讨论交流等环节都是围绕语文核心素养教学目标设计的。所以，在设计教学目标时要围绕新课标和每篇课文的要求，明确学生要掌握知识点的学习难易程度，并且要以学生能清楚知道的可操作性语言进行描述，同时结合学情特点，从学生的实际出发，体现以学生为本的理念。

    二.课堂教学环境设计的优化

有效进行教学环境设计能最大限度地激发学生的求知欲，使学生带着浓厚的学习兴趣，快速地进入到最佳的学习状态。教学环境设计以培养学生浓厚的学习兴趣为出发点，以理论联系实际，贴近日常生活常识和生活实际为原则，例如这篇《方山子传》的文言文课前导入，利用陈慥妻管严的特点，使学生感到传主轶事源于生活，距离自己并不遥远，不会觉得文言文教学枯燥乏味，能体会到语文学习的生活性和趣味性。

三．问题活动设计的优化

在设计活动问题时，需要教师以学生的实际出发，以学生为本，循序渐进地设计问题，并给予适当的提示和引导，让学生利用现有的知识采取讨论、交流的形式解决问题，在解决问题的过程中实现新知识的学习和学习能力的培养。安排的问题可以是多层次、多角度的，可以是循序渐进、按部就班的，也可以是开放、自由的。这需要根据学生自身特点和学习内容以及教师对课堂的掌控和把握能力而定。下面通过举例说明如何循序渐进地设计问题活动环节。

以《方山子传》认识传主陈慥始侠后隐的行径和精神风貌为例。

问题活动设计1：假设方山子要加入“黄州隐士协会”，请你根据文章帮助方山子填写表格。

问题活动设计2：请针对方山子的任务形象进行提问，至少一题，我们将选出优质的问题共同讨论。要求从具体语句中寻找问题，细读文本。

问题活动设计3：方山子和苏轼之异。 

四.课后反思与评价要及时

常言道：“学不得法，事倍功半，学而得法，事半功倍。”鉴于此，课后反思与评价至关重要，通过这一环节能帮助我们发现教学过程中的不足之处和精彩瞬间。及时地整理和思考能够创造出更好的教学设计，使今后的教学更加完美，教学成果更加显著。当然，学生也需要做好课堂笔记，在课后做好查缺补漏。如果说课后反思主要是教师对课堂教学过程的一个自我认识，那么课堂评价更注重学生的感受。所以及时地与学生做好沟通，了解他们的困难和困惑，发现教学中的不足，想出调整的策略和方法，就可以满足不同层次的学生的不同需要，实现教学相长，良好互动。

总之，高中语文的教学设计具有复杂性，而且也具有艺术性。作为高中语文教师，我们只有在平时的语文教学中积极探索，课前真正做到以语文学科核心素养目标为指挥棒，考虑学情、教材、知识的难易程度等诸多因素，将语文知识、课堂教学环境、问题活动设计等全面且优化的安排，形成教师自己的教学方案后，教师的课堂教学才能顺利实施，教学过程才能有效调控，学生学习语文的兴趣才能激发，最终为教师在课堂上落实语文核心素养目标、提高课堂教学效率和质量打下坚实的基础。