当前位置 :项目首页 > 研修日志 > 正文

学《有效沟通与心理疏导》有感

高新区外国语小学  刘蓓蓓

小学生正处于心理逐渐成熟的关键时刻，是心理发展中的群体意识与自我意识处于矛盾交织的起始阶段。如何及时发现学生的心理障碍，采取积极有效的措施予以沟通与疏导，促进学生心理健康发展呢?我通过本节课的学习，有以下感悟：
一、建立和谐、民主的师生关系。
    和谐、民主的师生关系是师生相互沟通顺利开展的助推器。师生间必须培养-种相互信任的感情,建立一种朋友之间的友谊，也就是说,教师要把学生当成朋友。传统的师道尊严使师生间保持了明显的距离,抑制了师生间的互动,极不利于沟通。有的老师整天板着脸,对待有缺点的学生更是常加责备、斥骂甚至变相体罚,似乎害怕老师是学生理所当然的事,显然这样根本达不到教育的目的,反而恶化了师生之间的关系。其实学生非常渴望与老师进行平等的交流和沟通。我发现我们班主任平时要放下尊长的架子。除了在教学上,更重要的是在非教学时段上多与学生接触,比如多去去寝室走走,跟学生谈谈生活上的事情,多组织-些班级活动跟学生-起参与，班级的大小事务多争求学生的意见,有时也跟学生透露一下自己家里的事情 ，说说自己的烦恼。无形中学生感觉到你对他们的信任,有时他们也会反过来给你出主意,这样拉近了师生的距离。从而在学生遇到问题、或做错事情时也会乐于接受老师的意见。

二、深入了解学生,保证有的放矢
    教师在与学生沟通前应有较充分的准备，要了解学生基本的一些情况,如家庭条件、性格特点、兴趣爱好、成绩进退、近期表现等,选择适当的时间、地点、气氛,事前罗列学生的问题和症结,拟定沟通的要点或提纲。关键的是选准交谈的突破口，从学生最熟悉、最感兴趣的话题入手，使他们解除顾虑,打开心扉。一开始沟通的时候就要抓住重点和要害,做到有的放矢,一语中的。切不可扭住几个无关紧要的问题一再追问纠缠 ，也不可唠叨重复,或者半天进入不了正题。班主任要有一双善于观察有慧眼,不仅要观察班集体的变化,更需要透过每个学生的细微表现发现其思想本质,真正做到知微见著。师生沟通最好能形成一些有条理的约定和记载，以有效解决好预设的问题为宜。
三、要宽容，体谅学生的行为
    教师要有一颗善待他人的宽容之心。 没有一点缺点、 错误的学生是没有的。教育是心与心的交融、情与情的共鸣，没有教育者的真情投入,哪有学生的真情回报?"逼学生改过"常常出现阳奉阴违的回应，有时还会造成师生之间的对抗情绪，于教育有百弊而无一利。

四、交给学生迁移异常情绪反应的方法。

当学生遇到挫折后，教师要及时与学生谈心，平等地交流.使学生能与教师作详细倾诉，以获得心理.上的平衡。当某学生因不能以优异的成绩来满足自尊心时，教师可以创造一事实，上的条件，使其在另外的技能活动方面取得好成绩以获得.自尊心的满足;当学生在生活中遇到挫折或打击时，引导学生将不愉快的事情置之脑后，从不和谐的气氛中解脱出来，潇洒地生活。 

总之，对小学生有效沟通与心理疏导是一项艰巨而细致的系统工程，它需要各个方面的并肩作战，共同努力。作为负责做学生思想工作的班主任对学生的心理疏导，一是要在学生心理障碍出现之前进行及时沟通和疏导;二是不仅要消除外部诱因，更重要的是控制内部的、促使潜在的心理障碍变为现实的因素;三是要经常不断地进行心理沟通和疏导，对那些无极端的表现形式，不易觉察的心理障碍要消除在萌芽状态。