历史教学工作，首先要认真学习教育教学理论，从方方面面严格要求自己，多了解学生的学习状态，结合班级的实际条件和学生的特点，因材施教。
一、以教材为根本，确定教学目标。
教材以历史课程标准为依据，吸收了教育学和心理学领域的研究心得，要求改变学生的历史学习方式，变被动学习为主动学习，在课堂中贯彻素质教育，力求实现教学的三个目标：是学生明白历史的学习与人类社会发展变化的关系；明白学习历史的价值，强化理解历史和学以致用的目标；学会用历史唯物主义的观点去看待事物，去处理日常的生活问题；积极探索，用创新的思维去关注世界的变化；学到从历史中提炼学习要义，向伟人看齐的志向，努力做好自己，为将来走入社会打好基础。
二、以备课为方式，突出学思结合。
备课不但要备学生而且要备教材备教法，根据教材内容及学生的特点，设计课程，制定教学方法，做好框架结构。提前做好准备，有条不紊的开展，每堂课都要提前做好规划，上完课后及时总结，把好的方面和经验教训都做好，以备以后改进。
三、以质量为目标，掌握教学艺术。
课堂强调师生之间、学生之间交往互动，共同发展，增强上课技能，提高教学质量。课堂上强调与学生的互动，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，学得愉快，培养学生多动口动手动脑的能力。把课堂的环境作为学习的重点突破，实现课堂的效率提升，让学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把历史教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。提倡主动性，把学生的主动和学习的目标结合。让学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获。
四、以创新为结果，促进全面发展。
把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生历史学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习历史的自信心，提高学生学习历史的兴趣，促进学生的发展。
