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水能载舟，亦能覆舟”如何理解并应用到教学中

当前在课时比较紧张的情况下，整体高中学生基础薄弱的现实中，“成也学生，败也学生”教师自身的努力是必须的，但想方法凸显学生的主体作用，尤其是让学生学懂、学会、学以致用。并且在兴趣的驱动之下,树以理想的感召,使我们与学生在危机感的迫使中提升课堂有效。因此，在王艳慧组长的带领下从每日一题限时训练、分组讨论中找到切合高化学教学的一些方法，提高高中化学成绩。本组成员就自己的观点展开的激烈的讨论。同时，分享自己的成功之处为年轻的教师引路。  

首先，纳进启老师、代庆德老师、刘彬祖老师就二轮复习中应如何调动学生积极性学好化学表看法。纳老师认为在二轮复习中主要以查缺补漏、构建知识网络使知识系统化、合理化。培养相应的解题能力和应试能力。将一轮复习中不熟悉难以理解的知识点进行梳理归纳整理。按“纲”的要求掌握每一个知识点，建立知识框架将每一个知识点串联起来形成严密的知识网。代老师认为在复习的不同阶段要有不同的试题编制特点，根据学生的基础、特点设计试题难度不能一味借鉴其他学校的试题以打击学生的积极性，更要在选择题和实验综合题限时训练以螺旋式的方法循序渐进。刘老师从倾听、抓要点、关联三个方面对学生的每日一题进行阐述，学生在讲解题目时老师要用心感受仔细听学生的逻辑思维，更要将姿态放的很低，将学生所讲的知识点和自己已有的知识框架和经验联系起来，并对学生从“认可+建议+鼓励”进行点评，增强学生的自信心，提高学习化学的兴趣。

其次，陈小华老师认为在分组讨论中先要考虑小组的分级，每个小组成员的分配。比如优等生、中等生、基础较差的学生要合理分配。并选择一名有责任心、组织管理能力强的学生为班长，用恰当的评价培养小组积极思考、深入研究、高效复习的学习精神，实行量化评价机制，周奖励、月奖励。对于题目不会做的学生先让同组其他学生回答然后再让该学生重复，保证在讨论中让每个学生都积极的参与进来，也让每个学生都要集中注意力，即使不懂也要做好相应的笔记，并整理错题集在课后及时解决。并在第二节上课前复习、做练习加强知识点的记忆。

最后，马文奎老师认为只有师生引起共鸣才能让高中化学教学更

有效。教师讲的津津有味学生听的昏昏欲睡说明学生对所讲的知识不感兴趣，没有引起共鸣，这就需要教师高超的教材处理能力。正所谓“兴趣的最好的老师”，找出教材中理论的实践来源，将高雅的知识通俗化，将抽象的知识形象化，静态的知识动态化，将化学来源于生活发挥的淋漓尽致。利用化学学科中物质千变万化的现象，精心设计实验从一些奇思妙想的化学现象制造悬念引起学生的好奇心和求知欲。课前充分准备，利用网络查各种针对所讲内容的知识点，将生活中用到的学生所熟悉的应用到导入中，从一开始引起师生共鸣，做到事半功倍。

      对于一名青年教师而言，必然会经历从对教学工作陌生到熟悉的一个过程。而要在这一适应期内，尽量多地积累起真正属于自己的财富，首先，就应认真对待平日里的每一堂课，为课堂上的每一个环节做好充分的准备工作。有时，学生们丰富的想象力和创造力，会带给我们很多灵感和启发。这些可能是在备课过程中被忽视的部分，因此尽可能多的设想一些，也就不至于临时慌了手脚。其次，青年教师应多向前辈虚心学习，多听取他们给予的理论指导，多听，多看经验丰富的老师的课堂教学。从他们的课上总结，反思自己存在的不足。同时吸收借鉴对方的优点，并将其转化，融合到自身的个性化教学中去。这样能使青年教师更快地成长