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此次研修活动，对我们来说像是开启了一场新的求学之旅。逆水行舟不进则退，要想成为一名合格的教师，就要努力地提高自身素质，挖掘教育科研潜力、提升课堂教学水平。“问渠那得清如许，唯有源头活水来”，过去我们常说：“要给学生一杯水教师就得有一桶水。”真正的教学过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师)，包括环境交互作用的过程。课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。应该努力营造一种以课本为载体，教师为媒介，学生为主体主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学，一种关注学生学习能力和技能培养的教学。

培养学生的核心素养，我们应具体研究学生，探究他们的政治角色、社会责任、人性品格、素养能力，最大限度地挖掘学生成长的潜质和可能性，注重理想信念和综合素养的培养，关注学生的生命质量和价值，突出终身发展的理念，核心素养不是某一个素养指标，也不等同于几个素养指标的简单相加，而是各素养在面对具体问题情境时发挥的合力。

当今时代，教师要成为学生学习的帮助者，甚至还是与学生共同学习的好伙伴。主体应该是学生，教师仅仅是帮助者与好伙伴。那么作为一个好教师，转变教学理念、提高自身素养至关重要。教师在实际教学中多读书，多学习，多写读书笔记，刻苦钻研，不断学习新知识，探索教育教学新规律，钻研教材，上好每一堂课。多听课，磨课、研课，提升自我的专业素养。 　

总之，　教师只有树立“活到老学到老”的终身教育理念才能跟上时代发展的步伐，才能胜任复杂而又富有创造性的教育事业。