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让学生走上讲台
“走上讲台”是五步教学法中最关键的一步。我们认为课堂是师生共同享有的，讲台也不仅仅是属于老师的，在课堂上老师与学生是平等的。我们主张在“自主探究”的基础上，鼓励学生大胆地走下座位，走上讲台，与教师进行角色交换，就自己发现和探讨的问题发表自己的意见，当一名小老师。在这个过程中，老师是参与者、合作者和引导者。

1、我来当回小老师。在我们的课堂上倡导学生一定要走上讲台，把你思考的结果，把小组合作的结果向大家汇报。一方面是促进学生的思考，因为是要向大家展示的，所以一定会思考得更加投入，更加缜密。另一方面可以锻炼学生的口头表达能力，学习是为了吸收，也是为了运用。还可以锻炼学生面对很多人自信地发言的能力。

比如我教学《詹天佑》一课，先让学生独立在书上用铅笔试着画一画“中部凿井法”、“从两端同时向中间凿进法”、“人字形线路”，然后分别指名学生到讲台前向大家讲述。三位学生都运用了简笔画，一边画一边解说。第三位同学为了讲清“人字形线路”，还创造性地运用了两块黑板擦分别代表了火车头和车尾，讲得清楚明白，形象生动，让我这个老师也没有想到。此时，学生俨然是一个个小老师，并且在某种程度上超越了老师。

一个学生到讲台前当小老师，其他的学生还可以补充，互相质疑，可以个人思考，也可以在小组内讨论，相互合作。有时候不一定是学生发表自己的意见，我们还可以让个别学生代替老师教大家学习词语，回答同学们的问题，到黑板上板书，做小记者到各组去采访，分角色表演等多种方式。

“走上讲台”也不一定安排在课的中间。可以是课前小老师让大家猜个谜语，说个笑话，如教学《清平乐村居》这首词之前，就由学生带着大家回忆了许多古诗。可以是口语交际课上，学生从头至尾均唱主角，如《水浒故事会》，学生自己主持，自己演讲，自己相互评价。可以安排在课的结尾，如教学《公仪休拒收礼物》，学生以小组为单位上台演一演，活灵活现的扮相，生动有趣的道具，惟妙惟肖的表演，将语文课堂带向了高潮。

2、用心地相互倾听。我们每节课都安排时间让学生走上讲台，学生真正成为课堂的主人。如果不培养学生倾听的习惯的话，这样的课堂是维持不下去的。所以老师要努力打造“用心地相互倾听的教室”。在学生发言时，仔细地倾听和欣赏每一个学生。学生上讲台交流时，认真地对待每一位学生，专心地接纳每一位学生的想法，让各种思考得到碰撞，让情感相互交流。