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政策启示

本研究的结论可为新高考改革的推进提供如下四个方面启示。

首先，新一轮高考改革期望通过多次考试机会以及科目选考制等方案，缓解单次考试造成的备考压力，为学生提供多元化的科目选择空间。但在以考试分数为主要录取标准的升学选拔模式下，诸多非预期的现实效果也随之产生。策略性的科目选择、频繁的考试以及走班制对教学秩序的破坏，均有可能弱化高中学生的学业基础，从而影响其大学阶段的学业表现。有鉴于此， 新高考改革需要反思并协调改革措施与高中教学实践之间可能产生的冲突，在坚持新高考价值取向的基础上维护高中教育的稳定性。

其次，由于新高考为学生提供了科目选择的自主空间，升学者的知识结构趋于多元化，大学教育也需针对改革及时调整培养方案，为不同学科结构和学业基础的学生提供有针对性的补习教育。

再次，科目选考制度促进了学生在高中阶段探索和思考未来的专业方向和职业发展，这有助于提升高中学生大学专业选择的适配度，从而推动专业兴趣的构建。因此，各改革区域应为高中学校提供充足的师资储备与社会资源，辅助其建立起行之有效的生涯规划教育体系。

最后，随着新高考改革在全国其他各省份的渐次推进，更多的教育基础薄弱区域也将启动新高考改革方案，因此，新的改革要考虑基层高中相对被动的“边缘化”境遇，为其提供配合改革所必需的师资与硬件条件，从而改善弱势群体的教育获得，实现新高考改革的公平价值初衷。

值得说明的是，本研究主要是高考改革影响效应的初步探索，随着新高考在各省市的拓展实施，以及新高考升学步入大学高年级专业课程的学习，新高考的政策影响仍需要更长时序的观测与研究。

综合素质评价录取试点，是未来想探索的一种利用综合素质评价从“选分”到“选人”的一个小规模的试点项目。

　　也就是说，未来会选择很少的学校，拿出少量计划来进行试点，以能在选拔人才的途径上进一步拓宽。

　　“这部分数量比较小，对大多数学生来说，还是要走统一高考录取这一渠道。”

　　据了解，综合素质评价包含五个方面的内容：思想品德、学业成就、身心健康、艺术素养和社会实践。

　　在学生成长过程中，教师指导学生在“北京市普通高中学生综合素质评价电子平台”中及时、客观记录反映学生综合素质主要方面的具体活动，收集相关事实材料。学校每学期对计划提交给高校的事实材料和活动记录进行审核，并通过“综评平台”在校内公示，公示期不少于5个工作日。经审核、公示无异议，学校在“综评平台”确认。

　　学校将学生综合素质档案提供给高校招生参考。相关高校根据自身办学特色和人才培养方向，制定科学规范的综合素质评价体系和办法，提前向社会公布，使用情况必须规范、公正。

　　目前在本市的保送生、自主招生、高水平艺术团、高水平运动队、艺术体育类专业、运动训练和民族传统体育、高职自主招生等类型招生中，招生学校都将学生综合素质评价结果作为资格审核和招生录取的重要参考。