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　在传统的体育教学观、师生观、课程观的束缚下，教师强行教、学生勉强练的教学方法给上体育课的学生造成沉重的心理负担，出现了随着年龄增长，年级升高，喜欢上体育课的人数呈下降趋势的现象。不少学生特别是高中女生上体育课时出现了消极怠课、无精打采，注意力不集中，畏难情绪较大，借故请假较多，完成任务勉强等情况。为此，我们应该寻求解决方案。本文将从通过合理的教学模式组织教学、健全课程考评机制、构建民主开放的教学环境、彰显体育骨干生的典范引领作用、传授女生感兴趣的知识这五个方面进行研究。

　　一、通过合理的教学模式组织教学

　　高中体育教师在进行教学内容设计时，应当充分考虑到高中年龄段女学生的生理特点，尽可能地了解与掌握女生的爱好，进而科学、合理地组织教学，以便让女生通过系统性地体育训练，掌握正确的运动技巧，进而强化女生的身体机能，改变女生对体育课程不感兴趣的状况。笔者通过梳理相关调研报告发现，大多数女生对健美操运动以及体育舞蹈类运动较为热衷，而对于田径类运动较为排斥。考虑到这一情况，笔者为女生专门设计了健美操类运动，确保了女生的参与性。高中体育教师在结合教材内容组织教学的过程中，应当充分考虑女生的兴趣所在，同时应当改变以往体育授课所采取的单一模式，而应当为女生提供自主运动项目选择契机，使女生在参与其感兴趣的体育运动项目的同时，身体机能与意志力得到增强。同时，体育教师在设计教学环节时，应当力求实现对女生运动参与积极性的调动，使其在兴趣的驱使之下，主动参与到体育锻炼之中。

　　比如，在教排球移动时，我没有单纯地进行移动教学，而是在教之前，用绳子绑住球，两人一组进行一个投、一个躲的游戏，女生在不知不觉中练习了脚步移动，然后再把移动步伐融于排球练习中，兴趣一下子就提高起来。

　　二、健全课程考评机制

　　体育教师为确保课上教学的有效性，应当定期组织女生参加考核，并且将考核结果计入其课程成绩之中，通过这样的方式，形成长效机制，使女生注重在日常生活中加强体育锻炼，从而真正发挥体育课程对女生身体机能提升的现实效用。此外，在具体的考评环节中，教师应当将女生在日常课上的表现计入考评成绩之中，而淡化技能考评内容，从而引导女生在日常教学环节中能够主动参与到课堂锻炼与运动技巧学习之中。比如，上学期我校尝试在体育课考评中加入40%的课堂表现，很多女生都不得不在课堂中积极参加各项活动，这是一个外部强化的过程，日积月累，也会形成内部强化。

　　三、构建民主开放的教学环境

　　高中体育教师在组织教学过程中，应当改变教师一言堂的教学组织模式，允许女生畅所欲言，积极发表对课程内容与教学环节安排的建议，并且在不同运动规律抵触的情况下，赋予女生课堂资源开发的权限，以便使女生能够逐渐养成创新思维。同时，借助这样的做法，能够使女生真正成为体育课堂的主体，让其能够更为踊跃地参与到课堂运动技能学习之中，如笔者在教学中为女生设计了体育舞蹈自主编创环节，女生表现出了极高的参与热情，最终使该节课收获了理想的教学效果。

　　四、彰显体育骨干生的典范引领作用

　　在日常授课过程中，体育教师应当给予成绩不佳的学生以重点帮助，同时应当注重使体育骨干生的典范引领效用得以彰显。如可以安排骨干生同后进生组成互助小组，由双方配合完成技术动作，这样不但使骨干生的典范作用得以发挥，同时亦让其产生帮助同学进步的责任感，更能够使后进生感受到顺利完成技术动作的快乐，进而在后续的学习中能够更为努力、投入。

　　五、传授给女生感兴趣的知识

　　很多女生对于体育课不感兴趣，是因为感觉到体育课距离生活较远，又非高考关注的课程，所以会产生懈怠心理。为此，教师应该在课堂上多传授一些女生感兴趣的知识，提高体育和生活的关联性，使女生产生学习的乐趣。比如，在每次课堂教学任务完成之后，教师可以教给女生一些放松的方法，或者传授一些在日常生活中可以用到的知识。如：基本的按摩手法，常用的可以减轻晕车、痛经、头痛、落枕、扭伤等的穴位，以及女生如何塑造完美体型的一些方法等的知识，而事实上，这些知识深受高中女生的喜爱和欢迎。我在教学中就经常尝试着传授这些知识，所以一到上课的时候，女生便充满了期待。