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高考自1978 年恢复以来，改变了许许多多的人的命 运。但高考唯分数论的观点不利于学生全面发展，不利于 人才的培养，广为社会诟病。随着高考改革的脚步不断地推 进，从 2013年10 月起，高考改革的消息就不绝于耳。有的专 家和学者认为高考英语可以效仿国外的雅思、托福等语言测 试，一年进行多次考试；有的教育者则认为高考英语必须包 含听力，扭转学生学习英语只重视阅读忽略听力的错误思 维，真正的学以致用，使英语学习能让学生听、说、读、写 等综合实际语言应用水平提升；有的专家则认为应当适当减 少英语的比重而增加英语的比重，增强考生对中华民族文化 的重视程度。根据 2014 年最新披露的有关高考改革的消息， 高考改革总体上是要适当减少高考考试门数和改变高考考试 方式，英语很有可能会退出高考，逐步转变为社会化考试， 以减轻考生过重的学业负担。以上海高考英语为例， 2014 年 高考英语上海卷语法部分将采用短文语法填空题替代沿用多 年的单句多项选择题。这样的改变标志着高考英语测试将不 仅仅测试考生语法知识的掌握情况，更需要考生注重语言运 用能力的培养与提高。随着新一年高考脚步的临近，希望考 生都能在英语学科上取得满意的成绩，为高中阶段的英语学 习划上浓墨重彩的一笔。面对新高考改革背景下，英语教学 应当如何展开，本文将进行进一步分析。 二、现存英语教学的不足之处 对日益增长的英语的需求和现有教学状况的不适应，成 为推进英语改革、英语教学的动力之一。在新高考改革背景 下，英语教学应当适时适度地改变。因高考具体的方案还没 有公之于众，至少目前还看不出国家英语教育方向有明显的 改变。即使英语学科退出全国高中统一的考试，但是，这并 不意味着高考录取不看英语成绩，不代表学生可以松懈英语 的学习。另外，不得不指出，现行的英语教学存在以下一些 问题。 1. 学生学习兴趣不浓。英语学习的兴趣，就像 “ 润滑 剂 ” ，发动机才能有效地运转起来。而现在，不少的学生认 为以后不从事英语方面的工作或是以后用不到英文，对英语 没什么兴趣，认为英语实际用处很小，但由于英语在高考中 占有举足轻重的地位，教师在教学过程中，只能通过默写、 背诵、笔试等方式对学生进行督促，除此之外，学生还天天 在父母的殷切期盼的压力下不得不学习英语，逐渐对英语产 生了厌烦情绪。  2. 对英语学习存在认识误区。在高中英语教学中，不少 教师让学生从背单词开始，为阅读、写作、听力等各方面学 习打下坚实的基础。然而，除了具有超凡记忆力的人，大多 数的中国的高中学生背英语单词几乎都是苦不堪言 —— 有的 认为背单词枯燥乏味；有的之前背了一些，但是由于没有回 顾，过段时间就忘记了；有的则是把词汇张冠李戴；更有甚 者还会激流勇退，放弃英语的学习，而将学习英语的时间用 于数理化等理科课程的学习。老师教学的初衷很好，但在实 施教学的要求和计划时缺乏适当、适时、适度地进行调整和 引导。 三、高中英语教学对策 1. 从实际出发，因材施教。高中英语老师们在教学过程 中，应当尽可能的因材施教，从实际出发，从学生的需求出 发。面对英语成绩不好的孩子，不应当差别对待，应当了解 这些学生在学习英语时存在哪些困难，再对症下药。具体说 来，学生如果是对英语没兴趣，可以通过一定的方法激发学 生对英语学习的热情，比如可以适当利用一些实物奖励等， 或是通过语言的力量激励学生；如果学生是由于学习方法不 得当的话，教师可以适当进行指导，防止学生在错误的路上 越走越远；如果学生是因为面对考试压力过大而影响发挥 时，教师应当重视学生的心理，注重心理素质的培养，可以 对学生进行心理疏导，不再害怕考试，让学生轻装上阵，尤 其在高考这种逐渐社会化的考试中，能够取得满意的成绩。 另外，还应当培养学生的主观能动性，让学生自己善于思 考、发现问题、解决问题，体会到真正的英语散发出来的独 特魅力。 2. 适当扩展教学内容。高中英语教师应当针对高中学生 词汇量不过关、单词拼写错误多、阅读速度慢等明显的英语 学习问题，通过有效地教学指导，使学生攻克在英语学习中 的困难。以词汇为例，虽然没有词汇是万万不能的，但只有 词汇是不够的。在高中英语教学中，不应当局限于了解词汇 的中英文意思，而应当引导学生做到词不离类、词不离句、 词不离文。尤其面对一些好的英文短文、诗歌，教师不应当 仅仅对词汇进行讲授，而可以适当从英语语言欣赏角度进行 教学，增加学生的语言输入量，拓宽学生们的文化视野，培 养学生对英语的兴趣，也可以让教学内容更为丰富、有趣。 当然，还应当同时密切关注高考信息与动态，及时地进行调 整和课程教学内容的补充