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所谓教学策略，是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生特征，有针对性地选择与组织相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定教学方案。教学策略具体体现在教学的过程中，会根据教学情境的要求和学生的需要随时发生变化。教师最常用的教学策略有主导性教学、认知激活和引导学生主动学习三种。 一、主导性教学( Teacher-Directed Instruction) 指教师基于讲课、背诵熟记和重复练习的策略，发挥向作为接受者的学生传授知识的作用。这类教学策略包括明确陈述学习目标，让学生反复练习相同的任务直到每个学生已经理解主题，当学生致力于特定任务时观察学生并给予及时反馈，询问短的、事实依据性问题，对近期所学内容进行总结，依据学生的能力差异水平布置不同难易程度的作业，设计关于日常生活或工作的问题来阐明为什么新知识是有用的等。 二、认知激活( Cognitive Activation) 指教师挑战学生能力的策略，以便于激励他们并刺激高层次技能，如批判性思维、解决问题能力和决策能力等。主要包括鼓励学生发现创新或多种方式解决问题，鼓励学生合作解决问题，将所教的数学概念与校外的使用联系起来，让学生反思对复杂问题的思考并要求学生解释解决这些问题的方法，使他们能够和同伴及教师交流思考过程和结果。 三、主动学习( Active Learning) 指学习者为自己的学习负责而主动建构的过程。自主学习不仅需要学生自身对其认知、情感、动机和环境等因素进行自我监控与调适，更需要外部环境的创设及学习条件和策略的提供与支持。教师引导学生主动学习，不仅要分析学习任务和材料，还需把握每个学生的身心发展特点和习性，为学业成就或自主学习能力较强与偏低的学生提供不同的支持策略，同时还应注意提供支持条件与策略的时机与度。在这种策略下，讨论、小组活动、自我评估、合作反思在学习活动占中心地位，信息技术的使用可以帮助培养一个互动的和个人的学习环境。