发布者：龚乐 所属单位：油田第一中学 发布时间：2020-10-22 浏览数( -) 【推荐】 【举报】
课程改革是学习方式和教学方式的转变，改变原始课程过于注重知识传授的倾向，而应强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。新课程倡导形成“自主、合作、探究”的学习方式，这就要求教师切实转变教学观念，确定知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观的三维目标，为学生的自主学习搭建平台，构建平等、民主、互动、互进的教与学关系，倡导自主、合作、探究的学习方式以及创造性地使用新教材。根据对新课改理念的理解以及自己的教学经验，现将教学体会总结如下：
一、精心设计“导入”，激发学生的学习兴趣
郭沫若曾经说过：“兴趣爱好也有助于天才的形成。爱好出勤奋，勤奋出天才。兴趣能使我们的注意力高度集中，从而使得人们能完善地完成自己的工作。”由此看来，能否有效地启发学生的学习兴趣是极为重要的，是营造和谐的课堂教学氛围的关键。
教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地设计情境，通过提出一些与教材有关的富有启发性的问题，将学生带入情境之中，容易激发学生的学习动机，培养学习兴趣。
如：在讲教材《技术与设计1》第六章第一节“技术语言的种类与应用”时，在上课前，我先组织学生做了一个小游戏——你比划我来猜，感受一下肢体语言的表达方式，这一环节把学生学习兴趣一下子就调动起来，使学生在愉快轻松的环境中，体会到技术知识的重要性，教师顺势引入课题，从而激发学生学习新知识的欲望。在教学过程中，只要教师做个有心人，通过合理地创设情境，不仅起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
二、教学模式的改革
1、学生全面发展的关键在于教师转变教育教学观念
传统教育教学模式是以教师为中心，对学生在教学中的主体重视不够，实行“填鸭式”教学，以应试为指挥棒，注意学生的基础知识和应试能力。但忽视了学生的能力和个性的培养，忽视了学生的主观能动性，使学生自身潜能得不到发挥，个性特长得不到发展。要培养高素质人才，我们必须打破传统教育观念的束缚，积极探索符合时代潮流的教学之路，目的是培养创新能力，开办创新教育。追求在德、智、体、美、劳全面发展的基础上激发和培养全体学生的创新精神和创新能力，启发学生创造性地学知识，创造性地运用知识，而不是让学生被动地接受知识，消极地存贮知识。
2、依次展开分层式教学模式
教学需要研究差异，必须贯彻因材施教的教学原则。人是多类型、多规格、多层次、多元化的，因此，我们的教学方式也应该是有差异、多形式的。要根据不同学生的基础和能力条件，分层次教学和个别辅导相结合，启发引导学生主动思考，自我完善，巩固所学知识。要充分发挥学生学习的自主性、主动性和创造性，随时关注学生的学习态度和学习意志的磨练。例如，我在讲授技术1中三视图一节时，由于各个学生的空间想象力不同，在了解了三视图的形成以及规律后，为了加深学生的直观性体验，我用硬纸板自制了几个模型，正方体、长方体、三棱柱等，以帮助学生想象空间结构。制作模型还有一个好处，模型可随意变换角度比单纯在大屏幕画出一个三维图形要直观得多。另外在布置课后作业时，准备了不同难度的三视图，以供不同层次的学生练习。
3、由传授知识变为传授学习方法
在当今知识经济时代，教会学生“会学”，即教给学生研究学问的方法，是教育教学的一个重要任务。随着学龄的增长和年级的升高，学生获得并掌握的知识会逐渐多起来。特别是进入教育信息时代，学生可以从多个渠道获得知识信息。但是这些知识是零散的，好比颗颗不同色彩的珍珠，教师应指导他们分类串接起来，将他们获得的新旧知识进行梳理、重组和整合，形成知识网络和框架，增强记忆，加深理解，体现过程与方法的价值。在此过程中，学生不仅要学到东西，而且要了解怎样去学。知识是死的，而方法是活的。学会了方法，对于知识的理解就更近了一步，所以在整个教学过程中就要注意培养学生这种处理和加工知识的能力。
古语云：“授之以鱼，不如授之以渔”，教师在教育过程中要坚持“以人为本”的教育理念，培养学生自我能力，促进个性全面和谐的发展。新课改理念下的课堂教学是教育改革的总趋势，教师必须顺应时代发展的潮流，吃透新课改理念的精神，完善以往的教学模式，转变思想，才能培养出适应新时代发展的高素质人才，为中华之崛起做出绵薄之力。