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高中政治生活化课堂教学的实施策略

学生是具有多方面发展需要和发展可能的人；具有主观能动性，有可能积极、主动参与教育活动的人。这说明学生和课堂教学是息息相关的，所以教师要更好地实施生活化课堂教学。对此，关于高中政治生活化课堂教学提以下几点建议：

1.转变教学理念。

在我国新课改取得一定成效的基础上，教师要注重政治生活化课堂教学的实施。教师要了解学生的实际生活，把现实生活中的问题引入政治课堂教学，引导学生发现问题、解决问题。除此之外，教师还要有敏锐的洞察力，科学、巧妙地设计教学问题，大胆创新，尝试各种新的生活化课堂教学形式。例如，在讲解“大众传媒”这个概念之前，我先给学生讲了“烽火戏诸侯”的故事，然后提问：烽火起着什么作用？学生讨论后得出：烽火起着传递信息的作用。然后我提出第二个问题：类似这种传递信息的方式还有什么？学生回答：飞鸽传书、驿寄梅花。我将学生的回答简单总结了一下，提出第三个问题：现在我们用什么方式传递信息？由于这个问题与学生日常生活联系紧密，所以学生很容易就能列举出来：报纸、杂志、电视、广播、网络……最后我根据学生的回答，将大众传媒的含义总结了出来。这样不仅调动了学生在课堂上的积极性，而且还锻炼了学生独立思考的能力。

2.丰富政治教学内容。

在教学中，教师不但要让教学内容生动起来，还要让教学内容丰富起来。教师要与时俱进，将政治理论和实际生活结合起来，要善于挖掘班级学生素材。例如，在教学“博大精深的中华文化”这部分内容时，在讲解到博大精深的三个表现时，特别讲到区域性的时候，涉及到对南北方文化的一个对比，在询问学生自主回答无果后，我点名叫了一位学生来回答，这名学生就是北方人，但是又在南方求学，所以对于南北方的文化差异最有话语权，有身边的同学来分享自己的生活经验，同时又能满足对知识点的把握，这样的效果比老师纯粹讲要好得多。

3.创新教学模式。

传统教学模式是教师讲、学生听，不注重学生与教师的互动。对此，教师要创新教学模式，让学生走上讲台讲解政治理论知识，从而使他们学会站在教师的角度思考问题。例如，在教学“经济全球化与中国”这部分内容时，教师就可以引导学生以“经济全球化对中国的影响”为主题进行小组讨论，并从生活中找出具体例子，制订详细的教案，然后让每个学习小组选派代表上讲台讲解。这不仅能够让学生从教师的角度全面思考问题，还能够充分调动学生的学习积极性，使他们参与到课堂教学中。