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1、学生发展为本里的树人提高素养。 高中数学课程以学生发展为本落实立德树人根本任务，培养科学精神和创新意识，提升数学学科核心素养，高中，数学课程面向全体学生，实现人人都能获得良好的数学教育不同的人在数学上得到不同的发展。 2、优化课堂结构，突出主线精选内容。 高中数学课程体系社会发展的需求，数学学科的特征学生的认知规律，发展起来，发展学生素养，优化课程结构，学生发展提供多样化选择突出数学主线，凸显数学的逻辑和思维方法进行课程，内容处理好数学学科。核心素养与知识技能之间的关系强调，数学强就是生活以及其他学科的联系，提升学生解决实际问题的能力，同时注重数学文化文化的渗透。 3、把握数学本质，启发思考，改进教学。 高中数学教学学生发展数学学科核心素养为导向，创设合适的教学情境，激发学生思考，引导学生把握数学内容的本质，提倡独立，思考，自主，学习，合作，交流等多种学习方式，激发学生数学的兴趣养成良好的学习习惯，促进学生实践能力和创新意识发展，注重信息技术，数学数学课程的深度融合，提高数学的时效性，不断引导学生感悟，数学的科学价值应用价值文化价值和审美价值。 4、重视过程评价聚焦素养，提高质量。 高中数学评价关注学生知识技能的掌握，更关注。数学科学是学科核心素养的形成和发展的制定科学合理的学业质量要求歌曲要求要求促进学生在不同学几阶段数学学科核心素养水平的大成评价既要关注学生学习的结果，更要重视学生学习的过程，开发合理的评价工具，将知识技能的掌握与数学学科核心素养的有机结合建立目标多元。方式都要重视过程的评价体系，通过评价提高学生学习数学的兴趣，帮助学生认识自我增强自信，帮助教师改进教学，提高 学科核心素养 学科核心素养是一人价值的基本体现，是学生通过学科学习，而逐步形成的正确价值观B B品格和关键能力，数学学科核心素养是数学课程目标的集中体现是具有数学基本特征的思维品质，关键能力以前的态度价值观的综合体现是在数学学习和应用的过程中，逐步形成和发展的数学学科核心素养，包括数学，抽象逻辑，推理，数学，建模，直观想象，数学，运算和数据分析。这些数学学科核心素养及相互独立，又相互交融，是一个有机的整体。 通过高中，数学课程的学习学生在情境中抽象出数学概念命题方法，激励从具体到抽象的活动经验，养成的日常生活和实践中，一般性思考问题的习惯，把握事物的本质，1-1凡应应数学抽象抽象的思维方式思考并解决问题。