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课程学习目标

目标

解读

1. 描述内环境的稳态；2.说明内环境稳态的生理意义；3.关注内环境稳态与健康的关系；         4.解释稳态调节的机制；5.尝试解释生物体维持pH稳定的机制

重点

难点

重点：1．内环境稳态及其生理意义；

      2.探究生物体维持pH稳定的机制。

难点：对内环境稳态及其生理意义的理解。

课程导学建议

课前准备

1.教师研究本课时教材内容，收集整理相关知识，使之条理化、系统化。.

2.制作教学用的PPT，特别是结合导学案制作表格，如内环境稳态调节机制表。

3.设计本课题联系实际、课堂上需要对学生提问的问题，如稳态就是恒定吗？肾衰竭、腹泻、呕吐等疾病与什么物质有关？

4.教师布置学生课前自主预习并尝试完成教材P9《思考与讨论》中的问题。

教学

建议

1.结合实例引题：列表比较体温的日变化规律。

2.详解“内环境稳态”的化学成分和理化性质动态变化。

3.“内环境稳态”需要调节，了解调节结构，举例说明调节机制。这部分内容需要详讲，让学生触类旁通，通过一个例子联想到其他生命活动的调节。

4.从正面说明稳态对生命活动的重要性，从反面说明稳态遭到破坏对生命活动的危害。

导 学  过  程  设  计

程序

学习内容

教师行为

学生行为

媒体运用

课堂导入

创设

情境

2 min

1.结合教材P₇体温日变化规律的调查说明人一天中体温的可变性。

2.引出 “稳态”“调节”等概念。

1.认识人一天中体温在变化。

2.初步了解相关概念的含义。

PPT展示体温日变化表

第一

层级

学习

过程

自主

预习

5 min

结合导学案的《基础学习交流》，教师准备问题，安排学生预习教材内容。

1.在教师的指导下通读教材，梳理出本节内容的大致知识体系。

2.尽可能地完成教师提出的问题，不能完成的问题做好记录。 

PPT演示课题及学生预习过程中要思考的4个问题

交流

讨论

3 min

1．分析教材P7问题探讨中的化验单中血浆的生化指标，为什么能反应机体的健康状况？

2. 化验单中血浆的每种成分的参考值都有一个变化范围，这说明什么？

3．体温过高时为什么要采取物理降温或药物降温的措施？

1.尽可能让学生说出相关的案例并讨论。

2.回想曾经经历的病痛折磨及产生的原因。

投影肾功能衰竭病人、肠胃炎病人痛苦的画面

第二

层级

学习

过程

知识点一：内环境稳态的概念与调节机制

5 min

1.结合教材P8图1—4，引导学生理解四大系统在稳态中的作用，学生完成导学案第2点：如何理解四大系统在稳态中的作用？尝试指出a-f的含义，教师小结；

2.展示内环境稳态的主要调节机制是什么？

3.引导学生理解内环境稳态的含义----（1）功能基础---机体具有一定的调节作用；（2）结构基础---各器官、系统的协调活动；（3）稳态实质----内环境化学成分和理化性质的动态平衡；（4）能力大小----有一定的限度。

1.结合教材P8图1-4，完成导学案第1点。

2.结合教材P8-9，尝试用线条将人们对稳态的调节机制的认识连接起来。

PPT展示知识点一的探究问题

知识点二：内环境稳态的重要意义与稳态失调的危害

5 min

1.引导学生明白内环境稳态的重要性和意义。

2.让学生明白稳态中哪些生理指标更容易遭到破坏，破坏后的危害有哪些？

3.知识延伸：为了我们的日常生活有条不紊，使内环境维持稳态，我们要注意些什么？

学生理解导学案第1、2点。

PPT演示导学案内容

知识点三：实验——生物体维持pH稳定的机制

5 min

1．血浆pH维持相对稳定的原理（解析缓冲物质所起的作用）。

2．讲述本实验的设计思想（单一变量、对照实验）。

3．让学生预测实验结果及其产生的原因（滴加HCl或NaOH溶液能够引起溶液pH的变化怎样？）。

4．讲述本实验的注意事项（如盐酸和氢氧化钠有腐蚀性，操作时注意什么？）。

1.写出内环境pH维持稳态的有关反应式。

2.分析实验结果及产生的原因。

3.注意实验的安全问题。

PPT演示pH调节的反应式

第三

层级

学习

过程

课堂

巩固

6 min

教师安排同学做<基础智能检测》。

学生独立完成练习。

PPT展示或投影测评试题。

展示

讲评

3 min

1.教师安排部分同学展示所做的答案，再请其他同学对答案进行评价。

2.教师最后对答案进行点评，对的给以肯定，错的分析原因，提出改进措施。

1.同学展示所做练习的答案。

2.其他同学参与讨论，特别是第5题。

口头表达

第四

层级

学习

过程

反思

感悟

2 min

1.内环境的动态变化、内环境的调节机制比较抽象，学生看不见、摸不着，靠想象，有难度，要教师讲究方法。

2.本节课涉及实验，实验内容也是学生生疏的知识，讲解清楚颇费心思。

1.学生预习很重要，让学生有心理准备。

2.学生经历有助于学习，缺乏经历的学生更需要耐心讲解。

教师和学生都进行小结。

课堂

小结

2 min

教师安排学生完成思维导图构建，要求讲到：①内环境的稳态，②内环境稳态的生理意义，③内环境稳态与健康的关系，④稳态调节的机制，⑤解释生物体维持pH稳定的机制。

学生完成思维导图构建，可以与同学进行讨论交流。

口头表达或投影

课外拓展

继续

探究

2 min

通过问题引导学有余力的学生课后继续深入探究，例如实验设计的原则：①单一变量原则，②对照原则，③平行重复原则，④随机性原则

口头表述