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学习一门语言离不开听说读写的训练。在高中英语教学中，我们发现很多听读和说写脱节的现象。很多英语教师带出来的学生听一点英语对话、读一段英语片段还可以，但是要是让他们围绕一个话题自己组织词汇说一说、写一写就“露怯”了。有人形象化地把听说读写脱节的现象称为“文盲英语”，说孩子们这是患了英语上的“半身不遂”。究其原因，其一是基础知识未过关；其二是听说读写技能训练各环节侧重不一，很多因时间分配不够而忽略了读写这一环节，时间一久，也就自然形成了几种技能的相互脱节。作为英语教师，尤其是高中阶段的英语教师，当然不希望这样的状况出现在自己学生的身上，而是希望通过自己的教学，学生们的英语水平达到能说会写的“合格英语”层次。那么，英语教师应该从哪几方面入手来使听说读写这相互依存的四方面平衡发展、相互促进呢？ 　　语言基础知识获取与听说能写训练并重。知识和能力是衡量学生发展水平的关键指标。高中英语教学要做到语言基础知识获取与听说能写训练并重，因为语言知识是进行听说读写能力培养的基础和前提，而知识的传授与习得也离不开听说读写的训练。 　　遵循英语教学原则。英语学习与我们的母语学习虽然都属于语言文字的习得，但是英语教学在处理方式上与母语教学有着不同。它本身特有的属性要求英语教师必须遵循教学原则，站在大英语的角度去对待、分析教学现象。 　　增加阅读和写的量。海量阅读是学好语言的秘诀。我们母语学习中有这样一句话“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，我想这个道理放在英语教学中也是可以的。大量的阅读不仅会让学生们认识、掌握大量的词汇，其中包含的语法知识我想还会慢慢地浸润到学生心中，使学生参透其中的奥秘教师。同理，大量的动笔练写一定会让学生在实践中将学到的词汇、语法进一步理解，变吸纳为我用，从而提升自己的英语综合素养。 　　总之，高中英语教育教学中，我们一线高中英语教师要想在课堂教学改革的洪流中找准位置，就要以课程标准为依据，从学生的实际情况出发，不断探究提高教学效率和教学质量，以及提升学生英语素养的方法。