当前位置 :项目首页 > 研修日志 > 正文

本人在从事地理教学过程中，重视地图学生地图的应用能力，通过不断地摸索和探究发现在课堂教学中地图具有十分重要的作用。在地理教学过程中,经常运用地图是地理教学的重要特点或独特风格,也是一种特有的教学手段。作为地理教师，讲课时，徒手画地图，可以提高学生学习的积极性，平时也要锻炼学生的画图能力。 所谓地图是将地球表面的各种地理事物和现象加以综合，按照一定的数学法则建立地球和平面间的相互联系，用符号、文字和颜色把地球空间现象表现在平面上的图形。它在知识上有很大的兼容性和覆盖面，是地理的第二语言。无论是在课本中所占的篇幅，还是考试试题中的比例看，地图都占有十分突出的地位；可以说没有地图也就没有地理。在高中地理课本中地图的类型和地图的呈现方式是多种多样的，有景观图、示意图、分布图、统计图等等，涵盖的内容非常多。通过对地图的教学，还可以培养学生多方面的能力。同时，地图教学既是重点也是难点，因此在教学过程中要通过各种方式化复杂为简单，使学生学得轻松愉快。因而读图、应用地图对我们学生学习地理知识来说就至关重要。在地理学界，学习地理的一个重要方法那就是“左图右书”。而我们教师在课堂教学时，更应该灵活运用地图，使学生掌握读图和用图的方法，最终能够达到独立自主学习地理的能力。 注重地图在高中地理教学中的应用是因为地图在教学过程中可起到很多重要的作用。 一、地图在地理教学中的作用 首先，地图作为一种直观的教学工具，本身具有很强的吸引力，而学生本性活泼好动，因而能够引起学生强烈的兴趣。利用地图教学可激发学生学习地理的热情与兴趣，并且使整个课堂气氛变得活跃起来；其次利用地图可以提高学生分析比较问题的能力。如讲课时利用几幅地图进行对比分析，让学生综合分析得出规律，可以锻炼学生的思维能力；再次利用地图还可培养学生的空间想象能力，比如在讲地球的自转和公转时，利用地球仪演示地球在宇宙空间中自转和公转的情景，能在一定的程度上培养学生的空间想象能力。最后当教师挂出地图时，可以用地图作为主体，从中提出许多问题。如引导学生观察亚洲地形图，可启发学生思考为什么亚洲的河流都是从中间流向四周？从而启发学生从地形这方面去思考，有助于开发学生创造性思维的能力。 二、 地图在高中地理教学中的应用 鉴于地图在教学中的以上作用，因而在教学过程中运用地图十分必要。那么，究竟该如何在教学过程中恰当地运用地图呢？我将从以下几个方面进行分析： 1．正确运用地图使之渗透到课堂的各个环节。 （1）用地图导入新课，激发学生学习兴趣。 如在上中国自然环境这一章“气温与降水”的这一节内容时，首先向学生展示一月份我国东北景观图、海南景观图，一个是冰天雪地，一个是春意盎然，通过这两幅地图的展示给学生以视觉上的冲击，在头脑中留下直观而又深刻的印象，让学生不禁感到疑惑：为什么在同一季节一南一北两地的景观会有如此大的差异，又是什么原因造成的？经过学生自己的思考于和我适当地点拨，得出结论：那是因为纬度的差异，再提出问题，我国一月份的时候南北方气温会有什么样的变化规律呢？ （2）在课堂中对地图的使用手段多样化。 在教学中，对地图的使用不仅仅局限于阅读地图，由于学生都有的特性，如果长时间使用一种读图方式，会让他们感到厌倦，失去学习的热情和兴趣，这时候教师可釆取别的方式，以此来提高学生的学习热情，提高学生的学习积极性。例如在讲“中国行政区划”这一部分内容时，我要求学生利用课余时间将课本后面“中国行政图”中每一个区的外形行政轮廓线剪下来，然后上课时分小组代表上讲台把小纸片拼成完整的中国行政图，看谁又快又准确，这样不仅让学生记住了中国的34个行政区的名称和位置。而且还无形中培养了学生的动手能力，学生参与的积极性很高。 （3）有比较才会发现不一样。 用对比的方法讲授知识效果也不错，例如，我在讲我国四大高原地表景观的时候，挂出四大高原的地表景观地图，可以让学生一目了然的发现四大高原地表景观的不同，现象直观。 （4）将课本中的插图与地图紧密联系起来。 例如讲《世界的气候》先让学生看教材中四幅不同气候类型控制下景观图，告诉他们分别属于什么气候，然后再挂出世界气候类型图，让学生找出其分布的位置。再如讲《地势和地形》时，我首先在教学挂图上指出我国的四大高原、三大平原和丘陵、山地、盆地的名称和位置，接着指导学生参看课本上的四幅插图和图下面的文字说明，在学生获得感性认知的基础上，让学生弄清高原与平原、山地和丘陵之间的区别。 （5）使用不同种类的地图进行教学。 地图的种类多种多样，不同的地图能够反映不同的信息，教师应该根据教学的需要选择不同的地图进行教学，而不是一成不变的运用一种地图。我在教学中就运用了多种地图如地球仪、世界政治地图、世界地形图、世界气候类型图。中国行政区图、中国地形图等等。随着电子时代的到来，对于地图的应用也应与时俱进，不应仅限于纸质地图，我还建议学生使用遥感，全球定位系统等电脑制图。 2.运用地图巩固复习。 利用地图复习比光用文字和语言要更容易使学生接受，如在讲中国的地形时，介绍完中国的山脉、盆地、高原、丘陵、平原后，我在黑板上绘制了一幅中国轮廓图，然后与学生一起在适当的位置填写主要山脉，然后把山脉连线形成一个个网格，在每个网格中填上相应的四大高原、四大盆地、三大平原以及丘陵。这样不仅起到了归纳的作用，还为学生做了绘图的表率，学生也跟着模仿，也培养了学生的绘图能力。 三、培养学生读图、用图能力 教师在课堂上运用地图教学的目的，一方面有助于更好地完成课堂教学任务，另一方面主要培养学生自己读图、看图能力，从而学会形成独立自主学习地理知识的能力。我觉得可以从以下几方面培养： 1．掌握读图程序，培养读图技能巧。 读图要注意地图的名称、图例以及重要的地理界线，以确定地图的类型、范围等内容。对地图图像有目的、有重点的观察，能从多角度地去对图像进行有效地分析，提炼总结出地理事物的规律、特征以及各地理要素之间联系的来龙去脉，准确把握内涵，从而得出正确的结论。 在地图教学过程中，要把读图贯穿始终，并且把地理事物落实在地图上，使学生牢固树立地理空间概念。教师最好能把一些空白地图发给学生，让学生把学到的知识在地图上表现出来，加强检查与督促，使图植根深深烙于学生的脑海里，有利于学生准确快速地储存和提取有效信息，提高学生思维敏捷性。 2．学会一图多思一图多用，培养学生的发散性思维和归纳性思维。 其实地理事物及多种地理要素的集合和相互联系，都可以通过地图准确地反映出来。教师要做的就是对地理知识进行归纳、综合，使学生学会一图多思、一图多用。每一副幅图都可以提出“是什么？”、“在哪里？”，直至解决“为什么？”，这样由浅入深、由表及里的推进，可以使学生的认识不断深化，思维程度逐步提高，解决问题的能力得到有效的培养。对于同一幅地图要从多个角度去观察和思考，培养其发散思维能力。例如：“世界人口密度分布图”，从这副幅图我们可以了解到世界人口稠密区，主要分布在中、低纬度近海平原和工、农业比较发达的地方；但把它作为世界聚落的分布也是完全可以的。从另外一个角度说，在这一副幅图上也可以归纳出世界人口的和世界聚落的分布密集区。 3、绘制地理图表，培养学生的动手能力。 “绘制图表”要求学生能够模仿、记忆、想象，并做到眼、手、脑并用，有利于对地理知识的记忆和理解。如在“降水和降水分布”的活动内容中，我就要求学生根据表中的数据、参照课本给出的绘图步骤画出某地降水量柱状图。通过学生自己的绘制，确实培养了学生的动手能力。 讲了这么多，总之，在教学过程中灵活运用地图能够达到最好的教学效果，这还需要不断探索与总结，在今后的地理教学过程中，我将不断的努力探索与挖掘。