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高中文言文教学的优化策略 一 、重视文言文有效阅读教学 学生理解了文言文本所要表达的内容，才能更好地学习好文言文知识。学生理解文言文内容，就需要其反反复复地阅读文言文本，进而对作品形成初步的理解。首先，教师要引领学生课前阅读文言文，对文本具有大概的理解；其次，在课堂教学中，教师要范读文言文，帮助学生校准文言文字、词，增强学生对文言文进一步的理解；学生能较熟练朗读完文言文之后，教师可组织小组合作学习，引领学生向小组成员阐述自身对于文本内容、思想内涵的领悟，引导学生理解文章的思想情感。 二、渗透文化背景 渗透文化内容，丰富文言文教学内容与形式，不仅增强学生学习兴趣，还能提升文言文教学质量。在以往文言文教学中，教学内容过于局限性，大都以教材知识为导向，很少根据教材知识为学生拓展相关的知识面，导致学生获取知识较为狭窄。文言文教学的魅力，在于作品中蕴含的思想情感。了解当时的年代背景、文化习俗，能促进学生全面理解文言文知识，增强学生人文素养。例如，在学习《廉颇蔺相如传》一文时，为了让学生理解这两个人物之间的关系，有必要渗透当时的历史背景，让学生知晓两个人物之间的事件。教师以小故事形式渗透文化知识，使学生借助文化背景，更好地理解文章内容和思想内涵。 三、增强情感体会 在文言文教学中，渗透情感，营造教学氛围，带动学生情感，促进学生情感与作品情感形成共鸣，进而使学生更好地探析作品中的奥秘。渗透情感，以理论教学开展形式为依托，促进实践教学的开展，发挥学生主观能动性，让学生融入教学氛围中，在实践中通过自身情感理解作品情感，进而增强学生知识感悟能力。文言文教学中，情感的渗透，需要创设情境，通过情境，带动学生情感，进而提升文言文教学质量。例如，在学习《烛之武退秦师》一文时，教师可以借助多媒体教学工具，还原知识内容，创设情境，让学生体会到主人公的爱国情怀，以此为契机渗透爱国教育，进而增强学生情感体会。 四、有效运用互联网教育资源 教育信息化背景下，依托于互联网教育平台，借助互联网教育资源，能够实现高中文言文教学的有效性。在高中文言文教学中，运用互联网教育资源，不仅丰富文言文教学内容与形式，还能够创新教学方法，激发学生学习动力，进而培育学生自主学习能力。一方面，教师可以整合文言文知识内容，将文言文知识制作成课件形式，如翻译文言文知识、解读文言文字词、文化背景的讲解等，将这种知识制作成课件形式发送到互联网平台，供学生提前学习、观看，引导学生通过自主学习提前掌握待学知识；另一方面，在课堂教学中，教师要为学生开展实践教学活动，引领学生探索、分析、实践知识，并在此过程中引领学生探究知识内涵，知晓作品传递的思想情感，让学生在实践教学活动中不仅能够收获知识，还可以收获能力、素养、思维，进而实现知识的育人成效。 我国古代文学作品中蕴含丰富的人文内涵。学习文言文，学生可以体悟到作者的优秀品质，从而给予自身一定的启示。教师在文言文教学中注意让学生体会文言文字里行间所蕴含的美，引导他们能够更好地分析、探究文言文的内涵，切实提升高中文言文教学的有效性。