当前位置 :项目首页 > 研修日志 > 正文

高中化学学科教师新课标教材培训心得体会

经过短期的网络课程培训，使我深深的认识到，当今时代，不再以拥有知识量的多少来衡量一个人素质高低的唯一尺度，关键是如何结合新课改的更新，把更多的知识传授给学生，如何提高学生的成绩。在学校的教育中，培养学生的创新精神和实践能力就成为素质教育重要的价值取向。我觉得探究教学要利于培养学生独立思考的习惯，能激发学生的创新意识，开发学生的创新能力，全面提高学生的科学文化素质，拓宽学生获取信息的渠道，开展探究教学模式成为化学教学的必然趋势。以下是我的几点体会与想法：

一、转变教育教学观念、更新教学策略

首先，教学方法观念的转变，在传统的教学过程中，把系统的传授知识作为重点，目的在于让学生系统地掌握大量的知识，强调知识的系统性和条理性。如今社会的知识更新很快，教学的主要目的不是让学生掌握系统的知识，而且使学生具备终生获取知识的能力，因此在设计教学过程中，首先要考虑如何使学生在探究过程中达到这一目的。在《基于认识方式转变的概念教学策略及课例评析》课程中，通过对比两个教学片段及两种教学模型，分析了必修阶段教学的常见问题：不重视对学生原有认识方式、错误概念等学生情况的分析。针对以上问题，采取课例分析的方式以“再认识复分解反应”为例，通过具体分析4个活动，提出了基于对学生原有认识方式的分析进行概念（认识方式）转变的教学策略。最后，对丰台二中尚荣荣老师的“再认识复分解反应”的课堂实录进行了深入的评析。通过学习，我认为在教学中，应该不断的结合新课标教材，更新教学策略，激发学生的学习兴趣。

二、分析高考试题，提升专业修养

在周业虹老师的《化学学科核心素养与高考试题》中，课程详细分析了高考试题的评价标准，解读了化学学科核心素养，站在核心素养的角度上进一步分析了高考试题的核心素养价值，从多个视角审视高考试题，更好地指导我们的复习备考。通过学习，使我了解了化学高考试题的六个评价标准：一致性、科学性、有效性、简约性、公平性、规范性，也明确了化学学科的核心素养主要有宏观辨识与微观探析、模型认知与证据推理、变化观念与平衡思想、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任。结合所需我认为在今后的教育教学活动中要不断地更新自己的专业知识，结合学科素养与评价标准，多层次的分析高考试题，强化自己的专业知识，提升自己的专业修养，在教学中尝试打破学科局限，立足于化学学科，通过化学学科的教学培养全面发展的新人。

三、探究培养学生能力的方法

新教材倡导探究式学习方法，为的是培养学生的创新能力与实践能力，激发学生学习的能力性。教学中从教学实际出发，适时适当地运用新的教学方法和教学理念，培养学生的能力。让学生在学法上适应新课改要求，我们教师在学法指导就是关键，教师要不断增进角色意识，努力使学生参与到教学过程中。在问题解决的过程中，教师是引导者、参与者，配合学生去学习。新教材实践性活动多，思维训练多，这一点显而易见，对教师的教学和学生的学习都起到了很好的导向作用，教学方法也有很大的发挥空间，通过师生的相互启发，培养了学生参与意识、环保意识，又发挥了学生的主体意识，学会了自己探讨答案的实践方法，对学生能力的培养及思维是一个极大的促进。

四、注重教学设计

在河北师范大学刘敬华老师的《高中化学教学设计》一课中，采用问题驱动、理论讲解、案例重现与分析（文本和视频案例）的教学方式，引导学员在学习中对比、反思，在行动中实践。本课程旨在帮助教师深刻理解教学设计在教学中的重要作用，了解日常教学设计中忽视和存在的问题，掌握高中化学教学设计的策略。通过学习，我深刻认识到教学设计的重要性，明白了教学设计的桥梁作用，一个好的教学设计使得教学工作更加科学有序，具有一定的针对性，在今后的教学生活中，要注重教学设计，首先要注重教学内容的主线，按照课程所讲的五种主线，分别对应课程内容进行设计，除此之外，还要注意有效教学，注重与学生情感线的设计，从而进一步激发学生对于化学学科的学习兴趣。

总之，通过本次的学习，我知道了如何利用学的知识适用于教育教学工作当中，进行实践，不断地提高自己的专业知识水平，不断地丰富自己的工作经验，虽然学习很繁忙，但是能在这样充实的时间里学习也是一种享受，希望每一位同仁都有这样的同感。通过学习和反思，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下， 需要老师引领学生开辟出一片化学学习生活的新天地，在这 片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！