发布者：严海蓉 所属单位：海东市第三中学 发布时间：2020-11-02 浏览数( -) 【举报】
《伶官传序》说课稿
各位评委老师，大家好：
今天我说课的题目是《伶官传序》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、重点难点、教法学法、教学过程以及板书设计等几个方面对本课授课情况加以说明。
一、教材分析
《伶官传序》是人教版全日制普通高级中学语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元自主赏析 第一课，是一篇讲读课文，选自欧阳修编撰的《新五代史•伶官传》。后唐庄宗李存勖取得政权后，荒淫腐化，癖好音律，宠用伶人，让他们做官掌权，以致败政乱国，只做了三年皇帝便身死国灭。为了提供历史借鉴，欧阳修在《新五代史》里写了一篇《伶官传》，记述了上述史实。本文是《伶官传》前的序，作者通过对史实的评论，针对当时所谓“天命”的观点，谈了自己的进步见解。
二、学情分析
本阶段，学生处于高二上学期，虽然已经学习了高中必修教材中的所有文言文，但并未经过系统的文言文复习训练，基础知识部分比较薄弱，仍需通过借助《文言文常用字字典》以及小组合作探究的方式完成文言文的翻译作业。而且，我所教授的班级是理科班，大多数学生都是积极好动的男同学。对自己在学习和生活中存在的一些小毛病不以为意，所以学习这篇文章对培养和提高学生的思想素质有着十分积极的意义。
三、教学目标
根据《语文课程标准》要求，本节课要教会学生了解并梳理常见的文言实词、文言虚词和文言句式的意义和用法，重视培养学生阅读浅易文言文的能力，同时注重正确价值观的形成。为此，我制定了以下教学目标：
知识与能力：了解欧阳修的生平及相关历史背景，理解积累原、赐、抑、遗、负、系6个实词和与、其的义项和用法。
过程与方法：采用合作、探究、自主学习方式，理清本文正反说理突出中心论点的写作手法。
情感态度与价值观：理解“满招损，谦受益” “祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警语的深刻含义及其对人生的启示。体会本文的现实含义。
四、重点难点
教学重点：理解欧阳修借古鉴今的深刻历史意义以及“满招损，谦受益” “祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警语中蕴含的人生启示。
教学难点：理清本文的论证思路。
五、教法学法：
教师的教：讲授法，课堂讨论法。
学生的学：自主学习法、合作探究法。
六、教学过程：
第一课时：课前布置预习任务
a) 梳理性阅读：理解课文难懂的文言知识
b) 结合课前所查资料与课文注释，弄清文章中所涉及的盛衰史实：
（1）受矢——请矢——纳矢。
（2）一夫夜呼——乱者四应——伶人困之——身死国灭。
第二课时：
（一）导入新课
清代著名学者沈德潜这样评价《伶官传序》：“抑扬顿挫，得《史记》之神髓。此六一公平生最得意之笔，后学者当百读不厌也。”今天让我们一起学习这篇文章，探究一下本文究竟有哪些地方值得作者得意？
（二）作者及创作背景
（三）解题
《伶官传序》是欧阳修为《新五代史·伶官传》作的序。
“伶”是指封建时代演戏的人，“伶官”是在宫廷中授有官职的伶人。
“传”记述了后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人败政乱国的史实。
“序”则通过对这一史实的论述，总结经验教训，这是一篇史论。文章写得平易流畅，简洁明快，论证清楚，而又抑扬顿挫，富有气势。
(四）疏通文意
缓读全文，疏通文意，交流答疑，师生总结梳理文言现象。
（五）合作探究
探究点一：本文的中心论点是什么？
探究点二：本文是运用什么论证手法证明论点的？又是怎样表现唐庄宗“得天下”之“盛”和其“失天下”之衰的？
探究点三：本来行文到第三段，论点已得到证明，似乎应结束了，可作者为什么还写第四段?
探究点四：请同学结合本课谈谈对“满招损，谦受益” “祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的理解。
（六）拓展探究
欧阳修认为庄宗的“忧劳”使他的国家兴盛，“逸豫”使他的国家败亡，从庄宗的人生里，我们还可以看到什么？（设计意图：高中学生阅读量小，视野相对狭窄，作文中常出现无话可说的现象。加深对课内素材的挖掘，活学活用。）
引导学生理解下列句子含义，深入思考启示：
1、满招损，谦受益
2、祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺
3、忧劳兴国，逸豫亡身
4、命运掌握在谁手中？上天还是自己？
5、如何正确对待兴趣爱好？
6、正视敌人
7、防微杜渐
（七）课后作业
请同学们积累历史上能够印证“满招损，谦受益” “祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的其他史实。
（八）课堂小结
引导学生进行自主总结
七、板书设计
伶官传序
论点——盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？
立论根据——庄宗得天下与失天下的史实
1． 庄宗复仇灭敌——成则由人 （照应“盛”“得”）
2．庄宗身死国灭——败也由人 （照应“衰”“失”）
结论：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身
推论：祸患常积于忽微，智勇多困于所溺
谢谢！