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历史的含义本身非常丰富，而传统历史教学却淡化了历史的多重意义，使历史课变成一种简单的价值判断或说教。网络教学极大地克服了历史教学上的这一缺陷，提高学生探究学习的能力。在学生看书思考阶段，我又提出了这样的问题：在海上航行会遇到哪些问题？我们应该事先做哪些准备呢？这一问题一提出，立刻把学生的思绪放飞到了茫茫的大海上，学生各显神通，给出了一个又一个的答案。我又不失时机地点拨，学生顿时领悟到郑和的伟大、我国航海技术的进步，一股自豪感油然而生。 历史学习以掌握历史概念、探求历史发展动因和规律为目的，仅凭教师的讲解，学生很难直接理解抽象的概念。尤其是学生没有任何直接经验的历史概念，仅凭死记硬背不仅无法体会到学习的乐趣，而且还不能够理解历史知识生成的过程。运用多媒体会使这一问题迎刃而解。以往在讲郑和航行路线时，学生由于对地理知识一知半解，所以讲半天也弄不明白，这次在制作课件时，我运用FLASH设计制作了一幅地图，然后画了一艘小船，让小船沿着郑和下西洋的路线航行，并且标出了所到地点。这样，学生在了解郑和下西洋路线的同时，自己也几乎成为一名航海家；在掌握知识的同时，也就发现了进行学习的新方法。创造性思维能力在学生独立性充分施展的过程中，便会不知不觉地显露出来。