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传统的英语教学模式就是讲解课文、分析句型和语法，然后再让学生死记单词背课文。这种教法往往是教师滔滔不绝地传授知识，学生哈欠连天，教师一丝不苟，学生漫不经心。因此传统的教学已经不能适应现在的教学，我们需要探索更新型的英语教学法，尽可能地优化英语教学。英语是一种语言，不是记住了单词、词组、句型和语法项目就是把它学好了，关键在于使用语言，所以在学习英语时一定要注意听、说、读、写、译全面发展。英语学习首先是一个记忆过程，然后才是实践过程。学习英语，无论如何，勤奋是不可少的，它是一个日积月累的渐进过程，是没有任何捷径可走的，也没有所谓“速成”的灵丹妙方，急于求成，不做踏实工作，是学不好英语的。 想学好英语，首先要培养对英语的兴趣。比如，唱英文歌、做英语游戏、读英语幽默短文、练习口头对话等。时间长了，懂得多了，就有了兴趣，当然，学习起来就有了动力和欲望。练好基本功是学好英语的必要条件，没有扎实的英语基础，就谈不上继续学习，更谈不上有所成就。要想基本功扎实，必须全神贯注地认真听讲,上好每一节课，提高课堂效率，脚踏实地、一步一个脚印地，做到以下“五到”，心到，眼到，耳到，手到，口到。 新课程理念下的英语教学注重情境教学模式，不仅教学生，更要培养他们运用知识的能力，注重学生语言能力的培养。《英语新课程标准》要求每一位教师在教学中采用“以教师为主导，以学生为主体，以主题为线索，以活动为中心”的教学模式，增强学生在学习过程中的自觉感和自我控制感。“以学生为主体”就是要牢固树立学生是学习活动的主人和积极参与者的意识，把学习的主动权交给学生，教师在教学过程中要处理好教师的示范、点拨作用与学生自主学习之间的关系，要研究哪些活动能够促进学生的思维，激发学生的学习动机。“以活动为中心”就是要设计学生乐于主动参与的游戏活动，使学生在轻松愉快的活动中感受、理解、运用语言，获得积极、愉快的情感体验，从而培养他们学习上的兴趣、成就感、自信心等。为了达到这一目标,教师在教学过程中要适当开展小组或班级等集体之间的竞赛，以促使学生之间互相帮助，为达到共同目标而共同努力，有助于培养学生的合作精神；采取多样化、多元化的方式对学生进行评价，而不是一味地以分数来衡量学生。新一轮课程改革对广大教师而言，无疑提出了较高的要求和崭新的挑战，教师应如何有效提升自身素质以应对课改需要已成为迫在眉睫之事。不少研究者提出：应增强中小学教师的反思意识和反思能力，实施反思性教学是有效实现新课程目标的重要保障之一。那么，教师究竟应反思些什么内容，如何反思才能起到促进专业发展的真正作用呢？教师应如何做才能将理论层面的“反思”付诸实践，切实转化为实际行动呢？围绕上述问题，我从教学的基本程序出发就英语教学反思的主要方法及内容等问题做一探讨。首先是课前反思，包括五个方面：对象分析，教材分析，制定计划，教学组织，总体评价；其次是课中反思，我概括为三个方面的反思，即对学生知识学习的反思，对学生能力培养的反思，对学生情感形成的反思；最后是课后反思，包括四个方面：记“败笔”之处，记课堂的成功之举，记学生见解，记再教设计。 在培训期间，我看了所有教授的讲座和所有老师的讲课视频，让我了解了新课改和新高考是高考发展的必然趋势。这些内容让我感触很多并受益匪浅，而且对于像我常年带高三的老师们来说无疑就是指南针 引路人。通过这段时间的培训，教授们和老师们精彩绝伦的讲课让我体会到以下几点： 1，提高课堂效率 注重课堂教学的实效性 向四十五分钟要质量 每讲一分钟就要有一分钟的效率 课前备课充分 不带任何疑点进入课堂 上课期间 注重课堂教学的效率 尽量让更多的学生参与课堂活动中 课后及时反思和总结 2，注重学生阅读能力的培养 高考英语中得阅读者得天下，这句话说的很有道理，这是因为阅读理解分值大 总分比例高。今后在阅读方面注重学生的精读与泛读的训练与指导，同时对于不同题材和体裁的文章有针对性的训练。 3，注重语法教学的融汇贯通 在高中英语教学中 语法教学显得举足轻重 而语法本身是枯燥乏味的 学生学起来只是略知一二 很多学生做语法题时只是靠语感 没有做到知其然而不知其所以然 使语法教学举步维艰 通过多年的摸索和实践 我认为语法教学应注重方法指导 把原来死记硬背的东西变为活学活用 使语法教学课堂更高效 更有实效性 下面是我语法教学中具体策略之一 浅析定语从句及解题思路 定语从句是主从复合句中的重难点，也是高考的热点。如果想学好定语从句首先要知道定语从句的演变过程。定语从句是主从复合句中起形容词的作用，所以定语从句也可以称作形容词性从句。那么定语从句的演变过程是什么?我通过两个简单的句子解释一下。例如：She is a beautiful girl. 这个句中有个beautiful形容词在句中做定语来修饰girl 让我们知道她是什么样的女孩。我们接下来看下一个句子：She is a girl______we all like.我们会看到这个句子有两个谓语 大家都知道一个句子在没有并列连词的情况下只能有一个谓语 如果让基础差一点的同学来填 可能会填and 我们试填一下：She is a girl and we all like.我们会发现and前的句子是主系表结构 结构意义都完整 而and后面的句子like后缺宾语成分 结构不完整 所以应补充宾语her 那么这个句子怎么讲 怎么给学生分析呢？接下来就谈一下定语从句的解题思路：1，认知定语从句的结构 定语从句可以分为三个部分：......先行词+关系词+从句 2，关系词作用 关系词分为关系代词和关系副词 其作用主要有三点 （1）连接作用 相当于纽带作用连接主句和从句 （2）替代作用 关系词要替代先行词的作用 （3）成分作用 只要是定语从句 从句的成分一定残缺 不完整 关系词就要在从句中充当所缺的成分 3，思路 定语从句可以分为左顾和右看两个过程 我在第1点中谈到可以把定语从句分为三个部分 中间的是关系词 左顾就是关系词前面的先行词 看先行词是人还是物以及先行词本身及前面有无特殊情况 因为有些情况先行词指物只能用that 而不用which情况 右看就是关系词的右面是从句 定语从句从句成分残缺 不完整 缺少主 宾 表 定要用关系代词 只有缺状语才能使用关系副词 所以左顾和右看的结合是做好定语从句的关键 那上面的例子我们可以左顾右看一下 左顾先行词是girl指人 右看从句中like后缺宾语 所以应填who /whom /that限制性定语从句缺宾语还可省略 通过左顾右看法可以让学生避开思维误区(只看先行词来决定关系词 看见地点where看见时间when看见reason就用why) 在新课改大潮中，英语教学要走出“应试教育”和“聋哑英语”的误区，教师在教学中要引导学生积极思维、互相探讨、多维互动，让学生在课堂内外、学校内外乐于运用，并善于运用英语进行交际。总之，只要我们将学生的需要摆在第一位，积极发挥教师和学生的积极性，我们就一定能搞好英语教学工作。