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词汇是语言的建筑基石，没有词汇就无所谓语言。研究表明，英语教学是否成功在很大程度上取决于词汇教学的效果。 历届毕业的学生，一提到单词词汇就头疼。有些学生宁愿一个单词抄上几十遍甚至是上百遍，也不愿意去认真记忆它；还有学生宁肯接受其他惩罚，也不愿意去背诵记忆单词。 学生们都普遍反映词汇记忆难以形成持久的长时记忆,经过一段时间之后这些词汇逐渐模糊、淡化、甚至消失。 不少学生语法学的不错，发音不错，即熟练地掌握了语音规则，但由于词汇量不足或对词汇用法掌握不全面，仍不能很好地理解阅读材料甚至听力材料，更不用说写英语作文了。所以英语成绩一直不理想。因此，对于大多数中国中学生来说，学习英语过程中遇到的主要问题就是词汇的学习。 现在有两种教学现象是普遍存在的，一种是过重地讲单词，第一轮复习，几乎每节课都是在讲词汇。另一种则是过轻地讲单词。单词只要带着学生读一遍，写一遍就可以了，把更多的时间放在各个题型中。其实两者都有缺点。 教师在教的过程中，应该结合自己的教学经验和研究，给学生明确的划分哪些是阅读词汇—只需对其含义掌握即可，哪些是完形词汇，不需要知道它们的拼写，但是看到它们，得第一时间想起这些单词的中文意思。以及一定要让学生们知道哪些是重点词汇—必须做到听，说，读，写。最后我们教师可以讲解词汇的派生变化等，让孩子们更有兴趣地去学习。学生没有明确的词汇学习目标，学的很盲目，没有主次、没有计划或计划混乱，记忆负担重，效果不理想。词汇积累达不到理想的效果，给英语学科学习造成巨大的很难克服的障碍。 词汇能力是高中学生最基础的能力,词汇能力在很大程度上决定着高考的成绩。现在我的学生，我每天会让他们记10到15个单词左右。当然这些单词基本上都是历年来的高考高频词汇，一直让他们坚持两三个月。虽然不会每个人都会认真的记和坚持，但是大部分孩子还是比较认真的，都在竭尽全力地提高自己的词汇量。第一次月考下来，发现其实还是有一点点的效果，学生们的成绩都有了一点点的提高。 词汇教学作为英语教学的一个重要环节，应该引起学生和老师的高度重视。教无定法，词汇教学的方法是多种多样的。教师应结合学生的实际情况，采取有效的词汇教学策略，帮助学生理解、掌握、运用词汇，提升词汇学习的质量。